tag:blogger.com,1999:blog-89359578483134921402024-03-12T17:41:28.148-07:00Textos sobre o Serviço SocialElisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.comBlogger24125tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-37988095829287552352012-10-20T11:26:00.000-07:002012-10-20T11:26:43.968-07:00Estabelecimento concreto da rede de saúde<!--[if !mso]>
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<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%;">ESTABELECIMENTO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%;"><b> CONCRETO DA REDE DE SAÚDE</b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><b> </b> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%;">(</span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%;"></span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%;">Elisangela
Moura Santos, assistente social pós-graduanda em Residência Integrada Multiprofisisonal em Saúde Coletiva - Universidade Tiradentes; </span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%;"></span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%;">Ana
Célia Góes Melo Soares, assistente social, mestranda em Saúde e Meio Ambiente, tutora da </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%;">Residência Integrada Multiprofisisonal em Saúde Coletiva - Universidade Tiradentes)</span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"></span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A Estratégia Saúde da Família, anteriormente
denominada Programa Saúde da Família, é uma das principais ações propostas pelo
Ministério da Saúde que visa reorientar o Sistema Único de Saúde (SUS) através
de práticas profissionais que sigam a lógica da promoção da qualidade de vida
da população baseada no modelo assistencial de Vigilância da Saúde. Essa lógica
é composta por ações de vigilância, promoção, prevenção e controle de doenças e
agravos, baseadas nos conhecimentos da epidemiologia, do planejamento e das
ciências sociais (FIGUEIREDO, 2010).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A fim de garantir a efetivação dos princípios
do SUS, o Pacto pela Saúde publicado em 2006 apresenta, dentre as suas
diretrizes, o fortalecimento da atenção básica por meio da Estratégia de Saúde
da Família e a garantia da integralidade na atenção à saúde, ampliando o
conceito de cuidado à saúde quanto à reorganização das ações de promoção,
prevenção, tratamento e reabilitação possibilitando o acesso a todos os níveis
de complexidade do sistema (BRASIL, 2006).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Segundo Dias (2010), o acesso a todos os
níveis de complexidade deve acontecer de forma integrada visando à resolução
dos problemas de saúde, de forma contínua, com serviços preventivos e
curativos, individuais e coletivos. A atenção integral dos usuários, de acordo
com o nível de complexidade, refere-se ao sistema de referência e
contrarreferência, caracterizado que diz respeito a:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 4.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">[...] uma rede hierarquizada e
integrada de cuidados e serviços que começa na unidade de saúde da família,
porta de entrada do sistema, e estende-se até às estruturas de alta
complexidade e que proporciona o fluxo orientado dos pacientes nos dois
sentidos. [Ou seja] <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Referência</b>
refere-se ao ato formal de encaminhamento de um paciente atendido em um
determinado estabelecimento de saúde a outro de maior complexidade, e <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">contrarreferência</b> refere-se ao ato
formal de encaminhamento de paciente ao estabelecimento de origem (que o
referiu) após resolução da causa responsável pela referência (DIAS, 2010, p.
35; 36).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A
articulação entre o sistema de referência e contrarreferência é um dos
elementos-chave para a reorganização das práticas de trabalho das equipes de
saúde da família. Entretanto, essa articulação tem acontecido de modo
deficiente devido ao excesso de demanda para os serviços mais complexos
solicitados pela atenção básica (FIGUEIREDO, 2010).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Uma das experiências vividas no Programa
Saúde da Família na Região Metropolitana do Rio de Janeiro aponta que para a
regulação desse serviço é preciso de suporte de um sistema de informações com
identificação dos usuários do SUS, a criação de prontuários eletrônicos pelos
profissionais das unidades de saúde, o controle da oferta de leitos e vagas
para a realização de consultas e exames, assim como o monitoramento das ações desenvolvidas.
Acrescido ainda de um apoio logístico para o abastecimento regular de insumos e
medicamentos, transporte de pacientes e amostras de exames (RODRIGUES &
SERRA, 2010).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 2.0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Beck, Colomé e Machado (2011) destacam a
necessidade de investir em recursos humanos para que a linha de produção de
cuidado no cotidiano dos serviços de saúde não dependa da agilidade dos
encaminhamentos devido, em sua maioria, aos relacionamentos interpessoais, mas
sim que essa agilidade decorra de um fluxo sistematizado entre os níveis de
complexidade.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">REFERÊNCIAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">BECK,
Carmem Lúcia Colomé; COLOMÉ, Juliana Silveira; MACHADO, Letícia Martins. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Estratégia de Saúde da Família e o Sistema
de Referência e de Contra-referência: um desafio a ser enfrentado.</b> Revista
de Enfermagem, Universidade Federal de Santa Maria, Jan./Abr., 2011, p. 31-40.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">BRASIL.
Ministério da Saúde. Coordenação de Apoio à Gestão Descentralizada. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Diretrizes Operacionais para os Pactos pela
Vida, Em Defesa do SUS e de Gestão.</b> Brasília: Editora do Ministério da
Saúde, 2006.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">_______.
Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Política Nacional de Atenção Básica. </b><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>4 ed. Brasília: Ministério da Saúde, 2007.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">DIAS,
Camila Faria. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">O Sistema de Referência e
Contra-referência na Estratégia Saúde da Família no município de Bauru:
perspectivas dos gestores.</b> Botucatu, SP: Universidade Estadual Paulista,
2010. (Dissertação)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">FIGUEIREDO,
Elisabeth Niglio de. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Estratégia Saúde da
Família e Núcleo de Apoio à Saúde da Família: diretrizes e fundamentos.</b>
Universidade Federal de São Paulo: São Paulo, 2010. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">RODRIGUES,
Paulo Henrique de Almeida & SERRA, Carlos Gonçalves. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Avaliação da referência e contrarreferência no Programa Saúde da
Família na Região Metropolitana do Rio de Janeiro (RJ, Brasil).</b> Revista
Ciência e Saúde Coletiva, nº 15, Universidade Estácio de Sá: Rio de Janeiro,
2010.</span></div>
Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-22938017788044237442012-10-20T11:13:00.001-07:002012-10-20T11:13:44.919-07:00Curso Preparatório para Concursos para Assistentes Sociais em Sergipe<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-H8DqiXt0fes/UILpqDlx7cI/AAAAAAAAAH0/8yGpuVgw6H0/s1600/curso+para+servi%C3%A7o+social.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-H8DqiXt0fes/UILpqDlx7cI/AAAAAAAAAH0/8yGpuVgw6H0/s1600/curso+para+servi%C3%A7o+social.jpg" height="640" width="571" /></a></div>
<br />Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-60506651157011308602012-10-20T11:09:00.000-07:002012-10-20T11:11:11.688-07:00Seminário: “Risco Social: entre a violação e a garantia dos direitos das crianças e adolescentes”<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-l0vOZ6efAj8/UILokqpzS4I/AAAAAAAAAHs/lGNjZ0en-OM/s1600/Semin%C3%A1rio+na+Bahia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-l0vOZ6efAj8/UILokqpzS4I/AAAAAAAAAHs/lGNjZ0en-OM/s1600/Semin%C3%A1rio+na+Bahia.jpg" /></a></div>
<br />Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-47529709522602765762011-12-10T14:29:00.001-08:002011-12-10T14:31:00.651-08:00Taxista: profissão masculina?<!--[if gte mso 9]><xml>
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<span style="font-size: large;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 150%;">II SEMINÁRIO DE ESTUDOS CULTURAIS,
IDENTIDADES E RELAÇÕES INTERÉTNICAS</span></b></span></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 16pt; line-height: 150%;">UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE</span></div>
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<br /></div>
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 16pt; line-height: 150%;">GT 6 – Mediações
Culturais, Identidades e Relações de Poder</span></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">TAXISTA: PROFISSÃO MASCULINA?</span></b></div>
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<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A VISÃO DE MULHERES TAXISTAS NA CIDADE DE ARACAJU</span></b></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: right;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Elisangela Moura Santos</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;"></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: right;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Serviço Social/UNIT</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;"></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: normal; text-align: right;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">elis_ms@hotmail.com</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">1.
INTRODUÇÃO</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">O mundo do trabalho é
permeado pelas contradições existentes dentro das relações sociais que criam
espaços de poder para uma parcela de sujeitos submetendo os demais a condição
de subalternos. A existência deste último é necessária para a reprodução do
capital em que há a intensificação e precarização do trabalho, formação de
cadastro de reserva e desemprego de uma enorme parcela da população. Dentro
dessa lógica, essa camada da sociedade não pode ser extinta. (ANTUNES, 2010)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Para Marson
(1995/1996), as imagens dos trabalhos masculinos e femininos começaram a mudar
no Brasil no final do século XIX a partir do processo de modernização e
industrialização do país ao adentrar no capitalismo mundial e instituir o
trabalho assalariado. Segundo a autora, antes da revolução sexual, seria
impensável ver mulheres com cabelos curtos, trabalhando e vivendo em espaço
público como se fossem homens, bem como o contrário, era inimaginável ver
homens com cabelos longos, usando brincos, cuidando de crianças ou até mesmo
cozinhando. Essas mudanças são resultados das transformações vivenciadas pela
sociedade que afetam o âmbito familiar como também o laborativo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Na seara trabalhista um
dos aspectos visualizados é o crescimento do número de mulheres trabalhadoras.
Esse aumento é justificado pelas metamorfoses assumidas pelo trabalho dentro
dessa nova forma de acumulação capitalista flexível, conforme apresenta Antunes
(2010, p. 197 e 198):</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">[...]
Vivencia-se um aumento significativo do trabalho feminino, que atinge mais de
40% da força de trabalho nos países avançados, e que tem sido preferencialmente
absorvido pelo capital no universo do trabalho precarizado e desregulamentado.
[...] Criou-se, de um lado, em escala minoritária, o trabalhador <i>”polivalente e multifuncional”</i> da era
informacional, capaz de operar com máquinas com controle numérico e de, por
vezes, exercitar com mais intensidade sua dimensão mais intelectual. E, de
outro lado, há uma massa de trabalhadores precarizados, sem qualificação, que
hoje está presenciando as formas de <i>part-time,
</i>emprego temporário, parcial, ou então vivenciando o desemprego estrutural.
Essas mutações criaram, portanto, uma classe trabalhadora mais heterogênea,
mais fragmentada e mais complexificada [...]</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Nesse contexto, ainda
se verifica a segregação dos ambientes laborativos pelo sexo. Essa concepção
faz parte da discussão sobre a elaboração do conceito de gênero e os
significados imbricados em sua construção sociohistórica. Segundo Kaeber
(1995), o gênero refere-se ao processo de constituir categoriais sociais de
homem e mulher baseando-se nos aspectos biológicos de macho e fêmea, sendo
estas moldadas com atributos de masculinidade e feminilidade criados a partir
do grupo em que se inserem.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Diante desse
entendimento, este artigo tem como objetivo precípuo discutir a divisão sexual
do trabalho e gênero na construção das relações de poder em atividades tidas
como “trabalho de homem” e “trabalho de mulher”. Essa situação foi analisada a
partir de uma pesquisa realizada com mulheres taxistas na cidade de Aracaju que
revelou ser este um espaço não mais essencialmente masculino.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">2.
DIVISÃO SEXUAL DO TRABALHO E AS QUESTÕES DE GÊNERO: ONDE AS MULHERES SE ENCONTRAM
DENTRO DESTE PROCESSO?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Historicamente, o
comportamento de homens e mulheres foi (e ainda é!) oriundo de uma construção
social, em que a sociedade determina padrões a serem seguidos. Segundo Lane
(2002), tal </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">influência ocorrerá mesmo ainda no período gestacional, observando-se
como essa fase é concebida. Posterior a essa etapa, é o momento em que ao
nascer, necessitamos de outras pessoas para a nossa sobrevivência. Assim, somos
inseridos em grupos e num determinado contexto sociohistórico onde seremos condicionados
a desenvolver práticas consideradas corretas.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 141.6pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">São
práticas consideradas essenciais, e, portanto, valorizadas; se não forem
seguidas dão direito aos “outros” de intervirem direta ou indiretamente. E,
quando se fala em “dar o direito”, significa que a sociedade tem normas e/ou
leis que institucionalizam aqueles comportamentos que historicamente vêm
garantindo a manutenção desse grupo social. (LANE, 2002</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">, p.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">13)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 141.6pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Lane (2002) salienta que esse processo de nos
tornarmos pessoas sociáveis ocorre através das relações que criamos que
influencia na construção da nossa identidade social, esta que nos caracteriza
como pessoa.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Nesse espaço de
relacionamento se destaca a linguagem, a qual é produzida socialmente,
“exercendo mediação entre nós e o mundo, na medida em que ela permite a
elaboração de representações sociais”. (LANE, 2002, p.32). </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Corroborando com o pensamento de Lane, Saffioti (1978) afirma ainda
que essa construção de identidade social impõe a mulher uma condição de
inferioridade, atribuindo-lhe a responsabilidade por atividades de pouca
valorização social.<span> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">construção
da identidade possibilita o questionamento do conceito de gênero na medida em
que este era fundamentado por meio de uma perspectiva conservadora apoiado no
determinismo biológico que justificava a ação dos seres humanos baseando-se nas
diferenças biológicas. Isto é, a diferença entre os sexos era vista como
“justificativa natural da diferença socialmente construída entre os <i>gêneros</i> e, principalmente, da divisão
social do trabalho”. (BOURDIEU, 2002, p. 18)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Contrapondo-se a essa
visão de gênero, Dias (2003) ressalta a necessidade de entendê-lo como uma
construção teórica da diferença entre os sexos, sendo necessária a elaboração
de estudos e análises para desnaturalizar as relações humanas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Diante desse contexto,
a questão de gênero adentra no espaço da divisão sexual do trabalho, sendo este
definido como:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">[...] a
forma de divisão do trabalho social decorrente das relações sociais entre os
sexos; mais do que isso, é um fator prioritário para a sobrevivência da relação
social entre os sexos. Essa forma é modulada histórica e socialmente. Tem como
características a designação prioritária dos homens à esfera produtiva e das
mulheres à esfera reprodutiva e, simultaneamente, a apropriação pelos homens
das funções com maior valor social adicionado (políticos, religiosos, militares
etc.). (HIRATA & KERGOAT, 2007, p. 599).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Segundo Hirata &
Kergoat (2007, p. 599), é preciso que a definição de divisão sexual do trabalho
seja entendida de maneira ampliada, permitindo sua distinção através dos seus
princípios e suas modalidades. As autoras apresentam o <b>princípio de separação</b> que se refere à existência de trabalhos a
serem realizados por homens e trabalhos de mulheres; assim como o <b>princípio hierárquico</b> que institui a
valorização do trabalho realizado por um homem como possuidor de maior
reconhecimento do que um trabalho feito por uma mulher, isto é, ‘um trabalho de
homem “vale” mais que um trabalho de mulher’. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Essa afirmação é
ratificada por Yannoulas (2002, p. 16), no dossiê de políticas públicas e
relações de gênero no mercado de trabalho, ao afirmar que na sociedade
capitalista moderna: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">[...] o
trabalho feminino remunerado situou-se numa <b>divisão sexual vertical do trabalho</b>, segundo a qual as mulheres
como grupo estão em desvantagem em relação aos homens, em termos de salários,
ascensão funcional (cargos) e condições de trabalho (em função de ser o homem,
o responsável pelo sustento familiar). Diversas pesquisas mostraram que as
mulheres devem apresentar um requisito a mais que seus colegas homens, para ocupar
o mesmo posto de trabalho. Quer dizer, quando um candidato e uma candidata a
ingressar ou ascender numa empresa têm igualdade de condições, a preferência é
para o homem.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Aliada a essa
categoria, há ainda a <b>divisão sexual
horizontal do mercado de trabalho</b> que se refere à posição ocupada por
mulheres dentro de uma organização, desempenhando funções instituídas
culturalmente como femininas ou que exijam características “femininas”, tais
como a docilidade, a paciência e a delicadeza. Essas qualidades são fundamentais
para aquelas que trabalham em linhas de montagem, por exemplo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Essa diferença no modo
de inserção de homens e mulheres no mercado de trabalho é denominada por
Yannoulas (2002, p. 15) como <b>segmentação
ou segregação dos mercados de trabalho baseada em gênero.</b> “Assim, a
segmentação reporta-se à concentração de oportunidades de trabalho para as
mulheres em setores de atividade específicos e num número reduzido de ocupações
dentro da estrutura produtiva”. Destarte, os efeitos dessa combinação da
divisão vertical e horizontal do trabalho são perversos, sendo vistos em
setores onde o número de mulheres é maior como mão-de-obra, em contrapartida,
os cargos mais altos de hierarquia têm sidos ocupados preferencialmente pelos
homens.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Yannoulas (2002)
salienta ainda que a presença de mulheres no mercado de trabalho enfrenta
variadas formas de discriminação sejam elas direta, indireta ou
autodiscriminatória. A <b>discriminação
direta ou manifesta</b> se caracteriza através da criação de códigos e normas
que contribuam para a manutenção de um grupo excluindo explicitamente outras
pessoas de fazerem parte destes espaços de poder. Já a <b>discriminação indireta ou encoberta</b> refere-se às ideias e práticas
aceitas de maneira informal que impõe veladamente padrões de comportamentos a
serem seguidos dentro de um grupo. Por último, a <b>autodiscriminação</b> que se caracteriza como:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">[...]
uma espécie de vigilância internalizada que assegura o comportamento de acordo
com os parâmetros delimitados pela manifestação encoberta ou indireta. Constitui-se
de mecanismos internos de repressão que modelam nossos desejos, expectativas,
anseios e motivações, de forma que algumas opções educacionais ou profissionais
tornam-se impensáveis e outras fortemente orientadas ou condicionadas. Por
exemplo: foi difícil para as primeiras juízas de futebol e para as primeiras
motoristas de ônibus ou de táxi imaginarem-se exercendo estas profissões. [...]
Os mecanismos de repressão internos que derivam da autodiscriminação tornam-se
tão naturais que, muitas vezes, são interpretados como autodeterminação e não
como escolhas pautadas sutilmente pelas normas sociais. (YANNOULAS, 2002, p.
18)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A situação das mulheres
no mercado de trabalho pode ser verificada por diferentes aspectos, tais como:
o crescimento do número de mulheres trabalhadoras no País foi considerado um
dos mais altos da América Latina, segundo a pesquisa feita por FLASCO/INSTITUTO
DA MULHER em 1993; o trabalho assalariado feminino alcançou o percentual de um
pouco mais de 41% da População Economicamente Ativa (PEA) entre os anos de 1970
e 1990, de acordo com informações do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística e Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (IBGE/PNAD – 1999);
os índices de desemprego entre as mulheres aumentaram tendencialmente a partir
de 1995; assim como se destacam a ocupação informal e o subemprego como as
atividades mais recorrentes entre as mulheres (YANNOULAS, 2002). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: medium none; width: 588px;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 212.65pt;" width="284">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">DADOS
DO ESTADO DE SERGIPE</span></b></div>
</td>
<td style="border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 78pt;" width="104">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">HOMENS</span></b></div>
</td>
<td style="border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 3cm;" width="113">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">MULHERES</span></b></div>
</td>
<td style="border-color: windowtext windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: solid solid solid none; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 65.3pt;" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">TOTAL</span></b></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 212.65pt;" width="284">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">População em Idade
Ativa (2009)</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 78pt;" width="104">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">813</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 3cm;" width="113">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">885</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 65.3pt;" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">1.698</span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 212.65pt;" width="284">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">População
Economicamente Ativa (2009)</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 78pt;" width="104">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">579</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 3cm;" width="113">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">461</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 65.3pt;" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">1.040</span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 212.65pt;" width="284">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">Estimativa de
ocupados (2009)</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 78pt;" width="104">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">529</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 3cm;" width="113">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">392</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 65.3pt;" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">921</span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 212.65pt;" width="284">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">Taxa de desocupação
(2009)</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 78pt;" width="104">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">8,6</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 3cm;" width="113">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">15</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 65.3pt;" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">11,4</span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext; border-style: none solid solid; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 212.65pt;" width="284">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">Distribuição de
empregos formais (2010)</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 78pt;" width="104">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">58,8</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 3cm;" width="113">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">41,2</span></div>
</td>
<td style="border-color: -moz-use-text-color windowtext windowtext -moz-use-text-color; border-style: none solid solid none; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0cm 5.4pt; width: 65.3pt;" width="87">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; line-height: 200%;">100</span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10pt;">FONTE: Dados do Anuário do
Sistema Público de Emprego, Trabalho e Renda: Mercado de Trabalho 2010-2011,
disponível em: <http: 8a7c816a333fe61f013341780dbb382="" data="" files="" portal.mte.gov.br=""></http:></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10pt;">F/mercado.pdf> Acesso em:
Outubro/2011.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Conforme os dados acima
do Anuário do Sistema Público de Emprego, Trabalho e Renda, resultante de
pesquisa organizada pelo DIEESE e o Ministério do Trabalho e Emprego (MTE),
novos dados reafirmam a realidade dos trabalhadores. Contudo, esse crescimento
não reflete na diminuição das desigualdades de rendimentos e tratamento, o que
ocorre é um movimento inverso em que os direitos sociais e de trabalhos se
materializa de maneira desigual entre homens e mulheres. (ANTUNES, 2004) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">3.
AS RELAÇÕES DE PODER E GÊNERO SEGUNDO MULHERES TAXISTAS DA CIDADE DE ARACAJU </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A fim de refletir sobre
a questão de gênero nas relações de trabalho foram entrevistadas duas taxistas
atuantes na profissão a 8 e 13 anos, respectivamente. As mesmas foram
selecionadas mediante contatos com as empresas de táxi da cidade de Aracaju,
sendo selecionadas a partir da disponibilidade para participar da pesquisa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Visando discutir a
temática proposta, foram questionadas: A quanto tempo trabalha como taxista?
Por que você escolheu ser taxista? Como sua família reagiu com sua decisão? Já
sofreu algum tipo de discriminação por ser mulher? Como foi o comportamento dos
seus colegas taxistas ao começar a fazer parte do grupo? Existe contato com
outras taxistas? Se sim, como é o relacionamento entre vocês?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">De acordo com as falas
das entrevistadas, a escolha pela profissão apresentou motivações
diferenciadas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">“Dificuldade em conseguir outro emprego
e necessidade financeira me fizeram ir em buscar de uma atividade que me desse
retorno rápido. O táxi se apresentou como essa oportunidade. (Entrevistada 01)</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">“Eu era cabeleireira e estava
insatisfeita com minha profissão. Depois que o meu marido adoeceu e não tinha
como trabalhar, passei a dirigir o táxi dele. Depois daí, larguei a vida de
cabeleireira e fui ser taxista”. (Entrevistada 02)</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A afirmação da primeira
entrevistada retrata aspectos abordados por Antunes (2010) ao tratar das
metamorfoses no mundo do trabalho citando <i>a
classe que vive do trabalho</i>, isto é, as mudanças ocorridas na sociedade têm
afetado a classe trabalhadora com o surgimento de diferentes formas de emprego
e subemprego, bem como a existência do desemprego estrutural que afeta homens e
mulheres de maneira diferenciada.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A segunda entrevistada
ao mencionar sua antiga e nova atividade profissional nos remete a fala de Yannoulas
(2002) ao tratar dessas escolhas que fazem parte de um processo educativo
baseado na concepção de gênero. Por isso, até que ponto pode-se dizer que a
vontade de exercer determinada profissão é fruto de um desejo pessoal? Não será
ela um condicionamento da sociedade para que se cumpra os padrões estabelecidos
utilizando-se de mecanismos para fazer o ser humano acreditar que é uma escolha
própria?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Essa influência e as
concepções do que cabe a homens e mulheres exercerem enquanto profissionais são
descritas pelas taxistas através da reação da família:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">“No início, minha mãe apoiou por ser
temporário, mas quando se tornou fixo, ela ficou preocupada”. (Entrevistada 01)</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">“Meu marido ficou preocupado por causa
da violência no trânsito e pelo desrespeito de outros homens quando veem que é
uma mulher ao volante. Já a minha família não aceita até hoje que eu seja
taxista, porque pra eles isso é trabalho de homem e não de mulher!”
(Entrevistada 02)</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A família é o primeiro
grupo em que o indivíduo encontra-se inserido e nela se expressam fortemente os
valores adquiridos socialmente. Lane (2002) legitima as falas das entrevistadas
quando menciona a formação da identidade social que é composta a partir dos
grupos com os quais vivemos. A reação dos familiares é um reflexo do pensamento
da sociedade que, mesmo após muitas lutas por garantias de direitos de
igualdade entre cidadãos, ainda predomina a ideia da segregação entre homens e
mulheres, cabendo-lhes trabalhos diferenciados quanto à sua capacidade
biológica e culturalmente construída sobre os espaços de cada um dentro das
camadas sociais.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Adentrar no ramo da
frota de táxi </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">significa lidar com o
preconceito e discriminação por parte de colegas de profissão e de passageiros.
</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Os
depoimentos das taxistas são uma demonstração da realidade dos conceitos
abordados por Norbert Elias </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">e John L.
Scotson (2000) </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">quando se remetem a discriminação e ao
preconceito de um grupo superior (chamado de <b><i>estabelecidos</i></b>) sobre o
outro inferior (denominado de <b><i>outsiders</i></b> – aqueles que estão foram
do grupo que detém o poder local). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Para esses autores, estas
ideias são repassadas por meio da fofoca elogiosa ou depreciativa. A <b>fofoca elogiosa</b> é utilizada pelo grupo
estabelecido para apoiar e elogiar as pessoas pertencentes ao grupo. Já as <b>depreciativas</b> também eram utilizadas
pelos estabelecidos, mas como instrumento de desprezo que afetava a identidade
coletiva dos outsiders. Essa é uma prática vista em todas as sociedades, em que
grupos estigmatizam outros grupos como possuidor de menos valor.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">“Superioridade social e
moral, autopercepção e reconhecimento, pertencimento e exclusão são elementos
dessa dimensão da vida social que o par estabelecidos-outsiders ilumina
exemplarmente: as relações de poder”. (ELIAS & SCOTSON, 2000, p. 7-8)
Relações essas presentes no cotidiano dessas profissionais que sofrem com a
discriminação por ocupar espaços de dominação masculina, esta que, segundo
Bourdieu (2002), não precisa de argumentos para ser legitimada por causa de sua
construção social e cultural. Em contrapartida, para que aconteça o contrário é
preciso lidar com mitos e preconceitos estabelecidos sobre as mulheres.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Abaixo, algumas falas que
confirmam tal formulação:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">“Já sofri discriminação de clientes homens,
principalmente de mulheres. Houve uma vez que cheguei a expulsar um rapaz do
meu carro por me faltar com respeito. E mulheres que me questionavam por estar
dirigindo um táxi, dizendo que eu deveria buscar uma profissão que fosse a
melhor pra mim. Qual é o problema de eu ser taxista? Por parte dos meus colegas
até hoje não sofri nada. Acho que eles não falaram nada por causa desse meu
jeito ‘meio machão’. Também não tenho muito contato com as outras taxistas, nos
vemos mais nas reuniões.” (Entrevistada 01)</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 4cm; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">“Sim. Já fui vítima de discriminação tantos
pelos clientes como de colegas mais velhos na profissão e pelas próprias
companheiras de trabalho. Os homens são mais solidários, tenho um bom
relacionamento com eles. Mas com as mulheres é complicado: umas não querem se
aproximar, outras são companheiras. Infelizmente, não há união entre as
mulheres”. (Entrevistada 02)</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Diante das respostas
apresentadas podem ser observados aspectos como: a relação profissional-cliente
e entre homens taxistas e mulheres taxistas, assim como mulheres taxistas com
suas colegas de trabalho. Percebe-se que estes se relacionam por meio da
construção de imagens ou atributos específicos que constituem essas relações. Vejamos,
a entrevistada 01 ao dizer que seu jeito “meio machão” pode ter contribuído
para não sofrer nenhum tipo de discriminação pelos taxistas nos remete ao que
Bourdieu (2002) chama de a construção social dos corpos. Ou seja, por meio de
uma educação elementar são impostas formas de manter a postura, como ocupar espaços
e adotar comportamentos convenientes ao local em que se insere. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A segunda entrevistada ao
citar a falta de união entre as mulheres demonstra a fragmentação dos outsiders
abordada por Elias e Scotson (2000) que inviabiliza o fortalecimento dessa classe.
Como desenvolver o sentimento de pertencimento a um grupo, se o mesmo não cria
formas de estreitar laços a fim de enfrentar situações advindas de uma relação
de poder? Em consonância com esses autores, se verifica que maiores conquistas
não são alcançadas pela falta de integração entre aqueles que são excluídos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">4.
CONSIDERAÇÕES FINAIS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Diante das questões
apresentadas nesse estudo se observa que a presença das mulheres no mundo do
trabalho se deve a um processo composto por aspectos econômicos, políticos,
sociais e culturais que, através de muitas lutas, possibilitou e ainda
possibilita a inserção feminina nestes espaços, especialmente em atividades
ocupadas preferencialmente por homens. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Apesar das conquistas
alcançadas pelas mulheres na sociedade contemporânea, em que o ser humano é
denominado como “sujeito de direitos”, ainda se verifica a discriminação de
gênero permeada pelos estereótipos materializados em tratamentos distintos.
Assim, mesmo diante das transformações ocorridas, “algumas práticas continuam
impregnadas de construções naturalizadas e cristalizadas, como a atribuição do
papel de provedor ao homem e de cuidadora à mulher”. (BATISTA et all, 2010, p.
29)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 2cm;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Com a realização da
pesquisa ficou evidente o crescimento do número de mulheres na frota de táxi na
cidade de Aracaju, entretanto, assim como os demais espaços em que os homens
prevalecem em números, se faz necessário que esse grupo se reconheça como tal e
em seu cotidiano adote medidas e/ou comportamentos que desmistifique a
supremacia de um grupo sobre outro levando em consideração fatores biológicos.
Assim, com esse estudo espera-se que a discussão sobre as relações de poder e
gênero presentes no ambiente de trabalho se amplie de forma que possa construir
novos saberes sobre a temática.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 150%;">REFERÊNCIAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">ANTUNES,
Ricardo. <b>Adeus ao trabalho? Ensaios
sobre as metamorfoses e a centralidade do trabalho.</b> 14 ed. São Paulo:
Cortez, 2010.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">ANTUNES,
Ricardo & ALVES, Giovanni. <b>As
mutações no mundo do trabalho na era da mundialização do capital. </b>In:
Revista Educação e Sociedade, Campinas, vol. 25, n. 87, p. 335-351, maio/ago.
2004. Disponível em: <http: 21460.pdf="" es="" pdf="" v25n87="" www.scielo.br="">
Acesso em: Outubro/2011.</http:></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">BATISTA,
Roberta Rangel et all. <b>A questão de
gênero nas relações de trabalho.</b> In: Episteme – Revista Científica da
Faculdade Católica Salesiana do Espírito Santo, vol. 01, nº 01, p. 28-33, 2010.
Disponível em: <http: 60673_6974.pdf="" default="" files="" pdfs="" sites="" www.sumarios.org="">
Acesso em: Outubro/2011.</http:></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">BOURDIEU,
Pierre. <b>A dominação masculina. </b>2.
ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">BRASIL.
Ministério do Trabalho e Emprego. <b>Anuário
do Sistema Público de Emprego, Trabalho e Renda: Mercado de Trabalho 2010/2011.</b>
3. Ed. São Paulo: DIEESE, 2011. Disponível em:
<http: 8a7c816a333fe61="" data="" files="" portal.mte.gov.br=""></http:></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">F013341780DBB382F/mercado.pdf>
Acesso em: Outubro/2011.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">DIAS, Rosália Correia. <b>Por uma compreensão do conceito de gênero</b>.
In: Ensaios sobre identidade e gênero. Salvador: Helvécia, 2003. p.15-32. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">ELIAS,
Norbert & SCOTSON, John. L. <b>Os
Estabelecidos e Os Outsiders: sociologia das relações de poder a partir de uma
comunidade.</b> 1. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000, 224p.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">HIRATA,</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> Helena</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"> & KERGOAT, </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Daniele.<span> </span><b>Novas
configurações da divisão sexual do trabalho</b>. In: Cadernos de Pesquisa, v.
37, nº 132, p. 595-609, set./dez. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">2007. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Disponível
em: <www.scielo.br ao537132.pdf="" cp="" pdf="" v37n132=""> Acesso em: Outubro/2011.</www.scielo.br></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">KAEBER,
Narla. Publicação do Conselho dos Direitos da Mulher do Distrito Federal: GDF,
1995. In: Conceitos de gênero no planejamento do desenvolvimento. Instituto
Internacional de Pesquisas e Capacitação das Nações Unidas para Promoção da
Mulher – INSTRAN – ONU.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">LANE,
Silvia T. Maurer. <b>O Que é Psicologia
Social?</b> 22. ed. São Paulo: Brasiliense, 2002. In: Coleção dos Primeiros
Passos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">MARSON,
Melina Izar. <b>Da Feminista “macha” aos
Homens Sensíveis: o Feminismo no Brasil e as (dês)construções das identidades
sociais. </b>In: Cadernos AEL, n. 3/4, 1995/1996. Disponível em: <</span> <span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">http://www.ifch.unicamp.br/ael/website-ael_publicacoes/cad-3/Artigo-3-p69.pdf>
Acesso em: Outubro/2011.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">SAFFIOTI,
1978.<span style="color: black; letter-spacing: 1pt;"> SAFFIOTI, Heleieth Iara Bongiovan.
<b>Emprego doméstico e capitalismo</b>.
Petropólis: Vozes, 1978. P.43-96. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">YANNOULAS,
Silvia Cristina. <b>Dossiê: Políticas
Públicas e Relações de Gênero no Mercado de Trabalho.</b> Brasília: CFEMEA;
FIG/CIDA, 2002. Disponível em: <http: 2043.pdf="" biblioteca="" imagem="" www.nescon.medicina.ufmg.br="">
Acesso em: Outubro/2011.</http:></span></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-17034667492854686852011-10-14T03:12:00.000-07:002011-10-14T03:15:49.790-07:00<div><div align="center"><strong><u><span style="color: black; font-size: large;">A importância do estágio curricular na </span></u></strong></div><div align="center"><strong><u><span style="color: black; font-size: large;">formação profissional do assistente social*</span></u></strong></div><div><span style="color: black;"></span> </div><div></div><div> </div><div> </div><div></div><div align="right"><span style="color: black;"><strong>Autoras: </strong>Alcione Braz Silva, Elisangela Moura Santos, Greice Rodrigues de Oliveira, </span></div><div align="right"><span style="color: black;">Liete Rosa de Araújo e Maria Aparecida Garcia Moura.</span></div><div align="right"><span style="color: black;"><strong>Orientadora: </strong>Profª. Ana Célia Goes Melo Soares</span></div><div><span style="color: black;"></span> </div><div align="justify"><span style="color: black;"></span> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">O estágio é uma etapa de suma importância no processo de formação acadêmica devendo proporcionar ao aluno discussões e esclarecimentos sobre a prática do Assistente Social, identificando desafios e possibilidades de intervenção frente às demandas profissionais, devendo acontecer com a supervisão de um assistente social de campo e outro de ensino, intitulados supervisores de prática e de ensino, respectivamente. </span></div><div align="justify"><span style="color: black;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span><br />
</div><div align="justify"><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Este é um espaço que acompanha o Serviço Social desde sua origem, perpassando pelas mudanças societárias que influenciaram a profissão, principalmente, depois de 1980 em que se pode ver o surgimento de leis para regular o estágio como lócus de ensino-aprendizagem e a adquirir o mesmo status das demais disciplinas que fundamentam a prática profissional. Tais legislações são: Código de Ética de 1993, Diretrizes Curriculares de 1996, Lei de Regulamentação da Profissão de 1996, Resolução do CFESS nº 533/2008 e a Política Nacional de Estágio.</span></div><div align="justify"><span style="color: black;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span><br />
</div><div align="justify"><span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Nesse sentido, essa pesquisa propõe-se a discutir sobre o estágio curricular na formação profissional, através de um resgate histórico do Estágio em Serviço Social, da relação teoria e prática, dos papéis assumidos pelos supervisores, assim como os desafios desse processo de formação para o exercício profissional.</span></div><div align="justify"><span style="color: black;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></div><div align="justify"><br />
<span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">O estudo foi realizado através de pesquisa bibliográfica e documental. Os dados foram analisados fundamentando-se no método dialético por permitir observar as contradições existentes na pesquisa. Para a análise da temática, foram estabelecidas como categorias de análise: Estágio em Serviço Social, Formação Profissional e Legislações Reguladoras. </span></div><div align="justify"><span style="color: black;"></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></div><div align="justify"><br />
<span style="color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Segundo a ABEPSS (2010), as leis reguladoras citadas acima influenciaram nesse processo formatico na medida em que trouxeram novos desafios para as unidades de ensino diante das modalidades de estágio apresentadas e o modo como este se realiza, devido aos diversos projetos pedagógicos das instituições de formação acadêmica.. Diante disso, a ABEPSS foi responsável para que fosse aprovada a Política Nacional de Estágio (PNE) em 2010 a fim de fundamentar o curso de Serviço Social na efetivação de um processo de formação profissional que estivesse em consonância com o projeto ético-político da profissão. Assim, as atividades atribuídas aos estagiários devem possibilitar o conhecimento teórico-metodológico interligando a teoria e a prática com a inserção do discente no espaço socioinstitucional visando o desenvolvimento de novas habilidades.</span></div><div align="justify"><br />
</div><div align="justify"><span style="color: black;"></span> </div><div align="justify"><br />
<span style="color: black;"><strong>* Esse resumo foi publicado nos Anais da 13ª Semana de Pesquisa da Universidade Tiradentes, Aracaju/SE em 2011.</strong></span></div></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-58443378718176456922010-06-01T19:20:00.000-07:002010-06-01T19:25:58.841-07:00<p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);"><span style=";font-family:Verdana,Arial;font-size:85%;" ><span style=";font-family:verdana;font-size:85%;" ><b style=""><span style="font-size:16pt;"><span style="font-family:Calibri;">CARTA DE REPÚDIO<o:p></o:p></span></span></b></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);"><br /><span style="font-size:12pt;"><span style=""></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-size:12pt;"><span style=";font-family:Verdana,Arial;font-size:85%;" ><span style=";font-family:verdana;font-size:85%;" ><br /></span></span></span></p><div style="text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:130%;">A Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social vem a público expressar seu repúdio ao fato denunciado pela Coordenação do Curso de Serviço Social da Faculdade de MINAS (FAMINAS/Muriaé).Em virtude da fotografia de um casal homossexual presente no cartaz da Semana de Serviço Social, a empresa Lael Varella Educação e Cultura Ltda,mantenedora da FAMINAS, não permitiu que o mesmo fosse divulgado, alegando que tal imagem deporia contra aquela instituição de ensino superior e sugeriu alternativas menos ofensivas “à família”. Diante dessa situação, a Coordenadora do Curso do Serviço Social decidiu pelo cancelamento do evento e informou aos palestrantes e alunos o motivo do mesmo. Apesar de sua atitude íntegra e corajosa frente aos valores e princípios que defendemos a professora, dois dias</span><span style="font-size:130%;"> após o ocorrido, recebeu aviso prévio sem justa causa.<br /><br /><br /><o:p></o:p></span></div><div style="text-align: justify; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 0);"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:130%;">Este ato discriminatório realizado pela FAMINAS demonstra a sua negligência em relação ao debate internacional e nacional como a Declaração de Durban de setembro de 2001, que reafirma o princípio da igualdade e da não discriminação sexual e, no Brasil, das lutas do Movimento LGBT, que desde a década de 1980, vêm demandando este reconhecimento. É a partir das lutas deste movimento que o Governo Federal lançou o Plano “Brasil sem Homofobia” – Programa de Combate à Violência e à Discriminação contra LGBT e de Promoção da Cidadania Homossexual no Brasil. Uma das ações deste Plano é o Direito à Educação, que contém a NÃO DISCRIMINAÇÃO por orientação sexual, com a elaboração de diretrizes que orientam os Sistemas de Ensino na implementação de ações contra a homofobia e o estímulo à produção de materiais educativos sobre o direito à liberdade de orientação sexual.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:130%;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:130%;"><br /></span><span style="font-size:130%;"><o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 0);"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:130%;">As ações de combate à homofobia e a defesa de valores éticos da liberdade e da autonomia dos indivíduos sociais, também, parametram o projeto ético político e a formação profissional do Assistente Social, como é expresso no nosso Código de Ética de 1993 que, dentre outros princípios, defende o “empenho na eliminação de todas as formas de preconceito, incentivando o<br />respeito à diversidade, à participação de grupos socialmente discriminados e à discussão das diferenças”. Esses princípios também estão presentes na Resolução 489/2006 do CFESS (contra a opressão sexual), quando em seu art. 3º afirma que o Assistente Social deverá contribuir para eliminar, no seu espaço de trabalho, práticas discriminatórias e preconceituosas e, ainda, em seu art. 5º quando afirma que é dever do Assistente Social denunciar ao CRESS conivências e/ou atos discriminatórios. Esta resolução é resultado da campanha “O amor fala todas as Línguas”, lançada pelo conjunto CFESS/CRESS em 2008.<br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:130%;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:130%;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-size:130%;">A atitude tomada pela FAMINAS é contrária ao combate à homofobia e à defesa da liberdade de orientação sexual preconizados pelo nosso projeto ético-político. Entendemos que é imprescindível uma averiguação do fato ocorrido por parte dos órgãos competentes para que ações como estas não mais aconteçam, principalmente, em um espaço acadêmico, cujo perfil do profissional que se quer formar, conforme apontam as Diretrizes Curriculares do Serviço Social: a formação de um profissional capaz de privilegiar a defesa dos direitos sociais, a ampliação da cidadania e a consolidação da democracia. </span><span style=""><br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:100%;"><span style=""><br /></span></span></p><p class="MsoNormal" face="arial" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);"><br /></p><p class="MsoNormal" face="arial" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);"><br /></p><p class="MsoNormal" face="arial" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);"><br /></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-family: arial;"><span style="font-size:100%;"><br /></span></p><div style="text-align: right; color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-size:100%;">Brasília e Juiz de Fora, 18 de maio de 2010<o:p></o:p></span></div><div style="text-align: justify; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 0);"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-family: arial;"><span style="font-size:100%;"><br /></span></p><div style="text-align: center; color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-size:100%;">Diretoria Nacional da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço<br /></span><span style="font-size:100%;">Social – ABEPSS (Gestão 2009-2010)<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: arial; text-align: center; color: rgb(0, 0, 0);"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: center; color: rgb(0, 0, 0);font-family:arial;"><span style="font-size:100%;"><br />Diretoria Regional Leste da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em<br />Serviço Social – ABEPSS (Gestão 2009-2010)</span><span style="font-size:180%;"><b style=""><span style="font-size:12pt;"><o:p></o:p></span></b></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 0);"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-family: arial;"><span style="font-size:180%;"><b style=""><span style="font-size:16pt;"><o:p> </o:p></span></b></span></p>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-44225652777026611922010-05-26T07:03:00.000-07:002010-05-26T07:04:34.533-07:00CFESS Manifesta Pelo fim do Fator Previdenciário<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><i><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p>TEXTO PUBLICADO NO SITE DO CONSELHO FEDERAL DE SERVIÇO SOCIAL (CFESS)<br /></o:p></span></i></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><i><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></i></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><i><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></i></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><i><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p><br /></span></i></b></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><i><span style=";font-family:";color:black;" ><br /></span></i></b></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><i><span style=";font-family:";color:black;" >Brasília, 25 de maio de 2010<o:p></o:p></span></i></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" spt="75" preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f"> <v:stroke joinstyle="miter"> <v:formulas> <v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"> <v:f eqn="sum @0 1 0"> <v:f eqn="sum 0 0 @1"> <v:f eqn="prod @2 1 2"> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"> <v:f eqn="sum @0 0 1"> <v:f eqn="prod @6 1 2"> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"> <v:f eqn="sum @8 21600 0"> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"> <v:f eqn="sum @10 21600 0"> </v:formulas> <v:path extrusionok="f" gradientshapeok="t" connecttype="rect"> <o:lock ext="edit" aspectratio="t"> </v:shapetype><v:shape id="Imagem_x0020_1" spid="_x0000_s1026" type="#_x0000_t75" alt="cfess.PNG" style="'position:absolute;margin-left:-17.45pt;margin-top:-48.85pt;" wrapcoords="-139 0 -139 21517 21563 21517 21563 0 -139 0"> <v:imagedata src="file:///C:\Users\ELISAN~1\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.png" title="cfess"> <w:wrap type="tight"> </v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><span style="font-size:100%;"><b><i><span style=";font-family:";color:black;" ><br /></span></i></b></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><i><span style=";font-family:";color:black;" >Gestão Atitude Crítica para Avançar na Luta<o:p></o:p></span></i></b></span><span style=";font-family:";font-size:100%;" ><o:p><br /></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="color: rgb(255, 204, 5);font-size:100%;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="color: rgb(255, 204, 5);font-size:100%;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >Finalmente, após uma década de luta de aposentados e pensionistas, o Congresso Nacional acata a antiga reivindicação destes/as trabalhadores/as e aprova o fim do Fator Previdenciário (FRP). O FPR decorre da “reforma” da previdência realizada em 1998, que reduziu direitos no âmbito da previdência do Regime Geral (RGPS). Após a Emenda Constitucional (EC) nº 20 (15/12/1998), o decreto nº 3.048 (06/05/1999) e a Lei n. º 9.876 (26/11/1999) provocaram mudanças no cálculo do benefício de aposentadoria da Previdência Social, anteriormente calculado pela média dos últimos 36 salários de contribuição do trabalhador, corrigidos monetariamente. Critérios meramente atuariais (calculados com base em uma fórmula matemática criada com o FPR). O valor do benefício passou a ser obtido com base na média aritmética dos maiores salários de contribuição, também corrigidos monetariamente, o que vem provocando perdas históricas no valor dos benefícios.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><span style=";font-family:";color:black;" ><br /></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><span style=";font-family:";color:black;" >CFESS Manifesta </span></b><b><span style=";font-family:";" >Pelo fim do Fator Previdenciário<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size:100%;"><b><span style=";font-family:";" ><o:p> </o:p></span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >Outras medidas, além do FPR, provocaram a redução dos direitos para os/as trabalhadores/as regidos pela Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), principalmente aqueles/as do setor privado. As principais foram:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >1. transformação do tempo de serviço necessário para a aposentadoria em tempo de contribuição;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >2. instituição da idade mínima de 48 anos para as mulheres e de 53 anos para os homens para a aposentadoria proporcional;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >3. acréscimo no tempo de contribuição para os segurados, de 40% sobre o tempo que lhes faltava para a aposentadoria proporcional, no dia 16/12/98;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >4. estabelecimento de um teto nominal para os benefícios e desvinculação desse teto do valor do salário mínimo;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >5. Fim das aposentadorias especiais, que são aquelas onde o tempo de serviço (ou<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >de contribuição) exigido é menor com relação ao dos demais trabalhadores, exceto, para os professores da educação infantil, do ensino fundamental e médio e as dos trabalhadores expostos a agentes nocivos à saúde. A aprovação do fim do Fator Previdenciário pelo Congresso não restitui os direitos suprimidos, mas possibilita que os valores dos benefícios não sofram redução no momento de sua concessão.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >Muitas análises e matérias da mídia insistem em apontar o Sistema Previdenciário brasileiro como causador de déficit público, seja no Regime Geral de Previdência gerido<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >pelo INSS, seja no Regime de aposentadorias do setor público. Tais alegações afirmam que as despesas com os direitos previdenciários são superiores à sua arrecadação. Na realidade, o que ocorre, por meio da Desvinculação das Receitas da União (DRU) é o não cumprimento do estatuído nos artigos 194 e 195 da Constituição. Com a DRU, 20% do Orçamento da Seguridade são transferidos anualmente para o Orçamento Fiscal, o que reduz os recursos para as políticas de previdência, saúde e assistência social. São esses (falsos) argumentos que sustentaram as reformas no Regime Geral da Previdência em 1998/1999 e no Regime do Setor Público em 2003. São também esses argumentos que vem sendo utilizados pelo Governo para justificar um possível veto do Presidente da República ao fim do FPR, conforme declarações do Ministro do Planejamento.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-size:100%;color:black;" >O CFESS vem a público defender a extinção do FPR e conclamar as forças progressistas a pressionarem o Presidente Lula para sancionar o PLV 02/10 que extingue o fator previdenciário, e conceder o reajuste de 7,77% para os benefícios com valor acima de um salário mínimo. O Serviço Social brasileiro defende uma proposta de seguridade social universal, com financiamento redistributivo que onere o capital e não os trabalhadores. Isto é possível! Basta redefinir as prioridades, instituir uma política econômica que esteja a serviço das necessidades sociais, assegurar que a arrecadação de todas as fontes destinadas ao orçamento da seguridade social sejam utilizadas nas políticas de seguridade social (saúde, previdência e assistência social), extinguir a DRU; implementar uma agressiva política de geração de emprego e renda com contratos estáveis de trabalho, o que aumentaria a arrecadação da seguridade social. Basta priorizar o trabalho e os direitos da classe trabalhadora e não a política de juros altos e socorro aos bancos.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><br /><span style=";font-size:100%;color:black;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:100%;color:black;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:100%;color:black;" ><span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <b style=""><span style="font-size:100%;"><i><span style=";font-family:";" >O CFESS vem a público defender a extinção do FPR e conclamar as forças progressistas a pressionarem o Presidente Lula para sancionar o PLV 02/10 que extingue o fator previdenciário, e conceder o reajuste de 7,77% para os benefícios com valor acima de um salário mínimo.</span></i></span></b>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-65783760554099375312010-05-11T18:32:00.001-07:002010-05-11T18:36:24.119-07:009ª Semana do Assistente Social e 4º Encontro de Egressos da UNIT<div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);font-size:130%;" ><span style="font-family: webdings;">A Universidade Tiradentes promove a 9ª Semana do Assistente Social e 4º Encontro de Egressos cujo tema é: "Na luta pela efetivação de direitos". O evento acontecerá nos dias 12 a 15 de maio nos campos de Aracaju, Estância, Itabaiana, Propriá e EAD.</span></span><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);font-size:130%;" ><span style="font-family: webdings;">PROGRAMAÇÃO:</span></span><br /><br /></div> <br /> <table border="1" bordercolor="#ece9d8" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td bgcolor="#5ea869" valign="top" width="529"><p align="center"><strong><br /> <span class="style1"> CAMPUS ARACAJU FAROLÂNDIA</span></strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p align="left"><strong>12 de maio (quarta-feira) - Teatro Tiradentes</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 17 às 18h30 - Credenciamento </strong><br /> <strong>18h30 - Abertura oficial</strong><br /> Magnífico Reitor Jouberto Uchôa de Mendonça; Pró-reitor Acadêmico: Ihanmark Damasceno dos Santos; Pró-reitor Adjunto de Assuntos Comunitários e Extensão: Gilton Kennedy de Souza Fraga; Pró-Reitor Adjunto de Graduação: Domingos Sávio Alcântara Machado; Pró-Reitor Adjunto de Pós-Graduação e Pesquisa: Temisson José dos Santos; Coordenadora do curso: Mirací Santos Correia; Presidente do CRESS: Lizandra Vieira de Oliveira; Coordenação do Evento: Sandra Regina Oliveira; Passos de Bragança Ferro; Representante da ABEPS; Representante dos Egressos;<br /> Representantes dos Discentes.<br /> <strong>19h - Balanço da Campanha Contra Pedofilia</strong> <br /> <strong>19h30 - Conferência de Abertura - </strong>Profª. Lilian França/UFS<br /> <strong>20h30 - Apresentação cultural</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p align="center"><strong>13 de maio (quinta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 8h - Ato Público “Luta pelo Piso Salarial da Categoria”</strong><br /> Local: Câmara de Vereadores de Aracaju e Assembleia Legislativa<br /> <strong>14 às 17h - Apresentações de Trabalhos Científicos</strong><br /> Local: Auditórios Padre Melo e Padre Arnóbio<br /> <strong>15h e 19h - Curso de capacitação sobre “Pedofilia”</strong> para docentes e egressos.<br /> <strong>19h30 às 22h - Apresentações de Trabalhos Científicos</strong><br /> Local: Auditórios Padre Melo e Padre Arnóbio<br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p align="center"><strong>14 de maio (sexta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 14h - Conferência “A instrumentalidade no exercício profissional” - </strong>Profª. Yolanda Guerra<br /> Local: Auditório da OAB<br /> <strong>18h30 - Homenagem</strong><br /> <strong>19h - Conferência “A instrumentalidade no exercício profissional” - </strong>Profª. Yolanda Guerra<br /> Local: Auditório da Reitoria<br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p align="center"><strong>15 de maio (sábado)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 9h - Curso de capacitação para docentes, tutores do EAD e egressos “Instrumentalidade e o estágio supervisionado em Serviço Social” - </strong>Profª. Yolanda Guerra<br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#5ea869" valign="top" width="529"><p align="center"><strong><br /> <span class="style1">CAMPUS ITABAIANA</span></strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p align="center"><strong>12 de maio (quarta-feira) - Minishopping Itabaiana</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 17 às 18h30 - Credenciamento</strong><br /> <strong>18h30 - Abertura oficial</strong> - Diretor Campus Itabaiana; Representante da Coordenação do Curso; Representante da Comissão do Evento Profª. Vania Biriba; Representantes dos Discentes.<br /> <strong>19h - Apresentação cultural</strong><br /> <strong>19h30 - Balanço da Campanha Contra Pedofilia</strong><br /> <strong>20 às 22h - Conferência de Abertura: “Pedofilia e suas implicações penais” - </strong>Profª. Juliana de Fátima Rangel Guedes Alcoforado<br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p align="center"><strong>13 de maio (quinta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 8h - Ato Público “Luta pelo Piso Salarial da Categoria”. </strong><br /> Local: Câmara de Vereadores de Aracaju e Assembleia Legislativa de Aracaju<br /> <strong>19h30 às 22h - Apresentações de Trabalhos Científicos</strong> - Representante da Comissão do Evento Profª. Rosana Marques<br /> Local: Minishopping Itabaiana<br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>14 de maio (sexta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 19h - Conferência “A instrumentalidade no exercício profissional” - Profª. Yolanda Guerra (transmissão simultânea)</strong><br /> <strong>19h - Conferência “ Serviço Social na área rural: relato de experiência” - Profª. Magaly Nunes de Goes (Assistente Social da Pronese)</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>15 de maio (sábado)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 9h - Capacitação para docentes, tutores do EAD e egressos “Instrumentalidade e o estágio supervisionado em Serviço Social” - Profª. Yolanda Guerra</strong><br /> <strong>Local: Auditório Padre Arnóbio</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#5ea869" valign="top" width="529"><p align="center"><strong><br /> <span class="style1">CAMPUS ESTÂNCIA</span></strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>12 de maio (quarta-feira) - Minishopping Estância</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 17 às 18h30 - Credenciamento</strong><br /> <strong>18h30 - Abertura oficial</strong><br /> <strong>Diretora Campus Estância; Assessora do curso de Serviço Social, Cândida Brito; Representante da Comissão do Evento; Profª. Enedina Maria Souto; Representantes dos Discentes.</strong><br /> <strong>19h - Apresentação cultural</strong><br /> <strong>19h30 - Balanço da Campanha Contra Pedofilia</strong><br /> <strong>20 às 22h - Conferência de Abertura “Pedofilia e suas implicações penais” - Profª. Annecley de Souza F. Araújo, delegada de Polícia de Estância.</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>13 de maio (quinta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 8h - Ato Público “Luta pelo Piso Salarial da Categoria”</strong><br /> <strong>Local: Câmara de Vereadores de Aracaju e Assembleia Legislativa de Aracaju</strong><br /> <strong>19h30 às 22h - Apresentações de Trabalhos Científicos</strong><br /> <strong>Representante da Comissão do Evento Profª. Kátia Araújo </strong><br /> <strong>Local: Minishopping Estância</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>14 de maio (sexta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 19h - Conferência “A instrumentalidade no exercício profissional” - Profª. Yolanda Guerra (transmissão simultânea)</strong><br /> <strong>Representante da Comissão do Evento Profª. Marilene Calazans</strong><br /> <strong>19h - Serviço Social na Educação: relato de experiência</strong><br /> <strong>Assistente Social: Clousevania de Souza Marinho (Nossa Escola)</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>15 de maio (sábado)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 9h - Capacitação para docentes, tutores do EAD e egressos “Instrumentalidade e o estágio supervisionado em Serviço Social” - Profª. Yolanda Guerra</strong><br /> <strong>Local: Auditório Padre Arnóbio</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#5ea869" valign="top" width="529"><p align="center"><span class="style1"><strong><br /> CAMPUS PROPRIÁ</strong></span><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>12 de maio (quarta-feira) - Minishopping Propriá</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 17h às 18h30 - Credenciamento</strong><br /> <strong>18h30 - Abertura oficial - Diretor Campus Propriá; Representante da Coordenação do Curso; Representante da Comissão do Evento, Profª. Clarissa Barreto; Representantes dos Discentes.</strong><br /> <strong>19h - Apresentação cultural</strong><br /> <strong>19h30 - Balanço da Campanha Contra Pedofilia</strong><br /> <strong>20 às 22h - Conferência de Abertura “Pedofilia” - Prof. Ricardo de Souza Lima</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>13 de maio (quinta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p> </p> <p align="left"><strong>8h - Ato Público “Luta pelo Piso Salarial da Categoria”</strong><br /> <strong>Local: Câmara de Vereadores de Aracaju e Assembleia Legislativa de Aracaju</strong><br /> <strong>19h30 às 22h - Apresentações de Trabalhos Científicos. </strong><br /> <strong>Representante da Comissão do Evento - Profª. Ana Caroline Trindade</strong><br /> <strong>Local: Minishopping Propriá</strong></p> <p> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>14 de maio (sexta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p> </p> <p align="left"><strong>19h - Conferência “A instrumentalidade no exercício profissional” - Profª. Yolanda Guerra (transmissão simultânea)</strong><br /> <strong>Representante da Comissão do Evento - Profª. Rosana Marques</strong><br /> <strong>19h - Conferência “ Serviço Social na Educação: relato de experiência”</strong><br /> <strong>Conferencista: Vânia de Jesus (Assistente Social do Instituto Federal de Educação Tecnológica)</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>15 de maio (sábado) </strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p> </p> <p align="left"><strong>9h - Capacitação para docentes, tutores do EAD e egressos “Instrumentalidade e o estágio supervisionado em Serviço Social” - Profª. Yolanda Guerra</strong><br /> <strong>Local: Auditório Padre Arnóbio<br /> <br /> </strong></p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#5ea869" valign="top" width="529"><p align="center"><strong><br /> <span class="style1">PROGRAMAÇÃO EAD</span></strong></p> <p> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>13/05 (quinta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p align="left"><strong><br /> 8h30 - Abertura do evento - Profª. Maria Ione V. de Menezes (Coordenadora do Curso de Serviço Social/EAD)</strong><br /> <strong>9h às 10h10 - Conferência “A influência da Mídia nos Movimentos Sociais” - Profª. Kátia Maria Araújo Souza</strong><br /> <strong>10h20 às 11h - Apresentação de Trabalhos Científicos</strong><br /> <strong>11h às 11h30 -Apresentação Cultural (Transmissão simultânea do CCS)</strong><br /> <strong>13h30 às 15h - Apresentações de Trabalhos Científicos </strong><br /> <strong>15h20 às 16h40 - Mesa redonda: “A atuação do Assistente Social na contemporaneidade nas áreas da saúde e da assistência social”</strong><br /> <strong>15h e 19h - Curso de capacitação sobre “Pedofilia” para docentes, egressos e tutores (momento presencial)</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>14/05 (sexta-feira)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p> </p> <p align="left"><strong>18h30 - Homenagem</strong><br /> <strong>19h - Conferência: A Instrumentalidade no exercício profissional do Assistente Social (transmissão simultânea) - </strong><br /> <strong>Profª. Yolanda Guerra </strong><br /> <strong>Local: Auditório da Reitoria</strong><br /> <br /> </p></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ece9d8" valign="top" width="529"><p><strong>15/05 (sábado)</strong></p></td> </tr> <tr> <td valign="top" width="529"><p> </p> <p align="left"><strong>9h - Curso de capacitação para docentes, tutores do EAD e egressos </strong><br /> <strong>Tema: “Instrumentalidade e o Estágio Supervisionado em Serviço Social” (momento presencial) - Profª. Yolanda Guerra</strong></p></td> </tr> </tbody></table> <p align="left"> </p>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-5443034036600128982010-05-03T17:26:00.000-07:002010-05-03T18:03:42.906-07:00Docência no Ensino Superior<span style="font-weight: bold;">1. Definição de Docência</span><br /><br /><br /><div style="text-align: justify;">A docência historicamente foi entendida como o processo de transmissão de conhecimento feito pelo professor ao aluno. No entanto, com as mudanças vivenciadas no mundo do trabalho e o avanço da tecnologia, o processo de formação dos docentes precisa acompanhar essas transformações ocorridas na sociedade. Nesse sentido, Ferreira <span style="font-style: italic;">apud</span> Libâneo demonstra que a docência está para além do ato de ministrar aulas.<br /><br /> O conceito de docência passa a não se constituir apenas de um ato restrito de ministrar aulas, nesse novo contexto, passa a ser entendida na amplitude do trabalho pedagógico, ou seja, toda atividade educativa desenvolvida em espaços escolares e não-escolares pode-se ter o entendimento de docência. (LIBÂNEO, 2007: 23)<br /><br /><span style="font-weight: bold;">2. História do Ensino Superior no Brasil</span><br /><br /><br />Segundo Pietrobon e Côrrea, o Ensino Superior no Brasil surge para atender os interesses da elite proveniente da Família Real. A primeira universidade que prosperou no país foi a Universidade do Rio de Janeiro. Esse espaço não tinha total autonomia para decidir o que fazer dentro da instituição.<br /><br />Posteriormente, nos anos 1960, as universidades tornam-se centros de mobilização estudantil contra o regime ditatorial instalado no Brasil. Aos poucos, estes centros de formação profisssional foram conquistando seu espaço na sociedade, mudando a forma de trabalhar a educação.<br /><br />Atualmente, as universidades apresentam como finalidade a permanente construção da crítica sustentada no tripé estabelecido pela LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional): ensino, pesquisa e extensão. Ou seja, na construção do conhecimento através dos problemas historicamente produzidos, bem como dos resultados de sua aplicação na sociedade e das novas demandas e desafios que esta sociedade apresenta.<br /><br />Segundo Anastaciou e Pimenta (2002:164), o ensino na universidade constitui um processo de busca, de construção científica e de crítica ao conhecimento produzido. Daí, promover nos alunos e professores a capacidade de reflexão, possibilitando a substituição da mera transmissão de conteúdos por um processo de investigação do conhecimento, de modo que se possa criar e recriar os modos de aprendizagem, dentre outros.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">3. O Docente no Ensino Superior<br /><br /></span><br />Para analisar o docente no ensino superior nos basearemos em três aspectos: a identidade profissional, as condições de trabalho e as atuais exigências para o exercício da profissão.<br /><br />Que características são atribuídas quando pensamos no professor? Geralmente, professor é aquele que conhece tudo, vive estudando, que não bebe, não fuma, é aquele que ensina bem o conteúdo. Enfim, várias são as características conferidas a esta categoria profissional.<br /><br />No entanto, diante das mudanças vivenciadas na sociedade brasileira contemporânea, consoante Anastaciou e Pimenta, o perfil dos professores tem sido modificado, acrescido de cumprir funções de família e de outras instâncias sociais, respondendo a necessidade de afeto dos alunos,trabalhar com horários cada vez mais reduzidos, entre outros.<br /><br />Nesse contexto, percebemos a presença de uma nova visão na educação: a visão holística. Os alunos devem ser compreendidos não mais intelectualmente, mas em todos os aspectos como o físico, emocional, social e espiritual, por exemplo. Sendo assim, essa visão holística colabora para perceber o aluno como ser integral através de vivências de dinâmicas de grupo, de modo a valorizar as coisas simples da vida por meio dessa relação entre professor-aluno.<br /><br />Nesse espaço da docência, o profissional possui algumas marcas históricas associadas ao exercício de sua função. Segundo Anastaciou e Pimenta <span style="font-style: italic;">apud</span> Guimarães, algumas dessas marcas são: a desvalorização e proletarização do professor, exercício eminentemente feminino, com caráter de "sagrado", recebendo baixos salários, docentes que atuam sem formação, má qualidade das experiências de aprendizagem com os alunos e descompromisso com a atualização.<br /><br /> Os contextos e as condições de trabalho dos professores nas instituições do ensino superior são muito diferentes quanto às formas de ingresso, aos vínculos, à jornada de trabalho e as compromissos dela derivados. No tocante às condições de trabalho, é certo que são bem diferentes nas diversas instituições. (ANASTACIOU & PIMENTA, 2002:119)<br /><br />Existem diferenças na contratação do professor nas instituições públicas e privadas. Nas primeiras, os docentes ingressam na universidade por meio de concurso público, já nas particulares isso também acontece, mas além do concurso pode ser através de convite. Geralmente, quando os professores ingressam nos cursos, já encontram as ementas das disciplinas prontas e falta o diálogo com outros professores para criarem maneiras de ensinar em que o aprendizado acontece de modo interdisciplinar.<br /><br />A profissão de docente exige de seus profissionais flexibilidade e imprevisibilidade para trabalhar com alunos com diferentes pensamentos e com diversas situações do dia-a-dia, por exemplo: saber lidar com o discente trabalhar, com aquele que não se sente estimulado a estudar ou com aquele que apresenta comportamento agressivo, como também cobra-se deles que cumpram funções de família e de outras instâncias sociais, que respondam a necessidade de afeto dos alunos, que resolvam problemas com drogas, violência e indisciplina. Sendo assim, o docente deve ter também criatividade como forma de solucionar situações difíceis que aparecerão no decorrer de sua prática profissional, é o que chamamos de "jogo de cintura" para com seus alunos.<br /><br />As novas exigências consistem em um docente que tenha qualificação profissional específica e tenha como prática não somente a docência, mas também a pesquisa, além de saber lidar com as situações adversas do seu cotidiano. <span style="font-weight: bold;"><br /></span></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-47683693745592698872010-02-15T06:06:00.000-08:002010-02-15T06:09:32.456-08:00Prova e Gabarito de Provas<strong><span style="color:#3333ff;">Abaixo segue o endereço para ter acesso a provas e seus respectivos gabaritos de várias profissões, dentre elas está a de assistente social.</span></strong><br /><strong></strong><br /><strong><span style="color:#33cc00;">downloads.topgyn.com.br/concursos/letra_a/conso39a13.php</span></strong>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-33128094277071730582010-01-26T18:36:00.000-08:002010-01-26T18:46:53.648-08:00O Atendimento do Assistente Social no setor funerário<div style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify; font-family: georgia; font-weight: bold; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="font-size:85%;">Segundo o site funerarianet.com.br, as empresas funerárias sempre tiveram um importante papel social em suas comunidades. No início assumiam os funerais assistenciais. Com a adoção dos planos assistenciais funerários, passaram a suprir carências da rede pública, tornando acessível à população de baixa renda serviços como seguro de vida, assistência à saúde, o empréstimo de materiais de convalescença e até remoção em ambulâncias simples.<br /><br />Mais tarde as empresas iniciaram projetos de alcance social, perpetuando suas características de comprometimento com o Desenvolvimento Sustentável. O Serviço Social destas funerárias passou a programar atividades e a desenvolver programas que atendem grupos específicos: idosos, mães que perderam seus filhos, crianças carentes, entre outros.<br /><br />De acordo com o site funerariaonline.com.br muitas foram as contribuições obtidas </span><span class="texto" style="font-size:85%;">com a presença do assistente social no ramo funerário. Desde sua implantação em 1996, as iniciativas têm se tornado cada vez mais diversificadas e as atividades desenvolvidas têm tomado uma proporção bastante significativa entre os usuários.</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> Atualmente os profissionais do Serviço Social são extremamente atuantes nas empresas onde trabalham, muitas vezes assessoram diretamente o diretor na resolução das problemáticas que concernem tanto ao colaborador interno como aos usuários assistidos, administram os benefícios, dedicam-se à elaboração de projetos e implantam atividades diferentes, criativas, que vencem o preconceito que muitos têm com relação à empresa funerária.</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> Juntamente este profissional procura realizar atividades de conscientização, de esclarecimento, de engajamento social, que condicionam o seu usuário à uma vida mais repleta, saudável e humana.</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> Entre as inúmeras atividades que podem ser desenvolvidas no setor funerário pela assistente social, podemos citar:</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> No óbito e pós óbito:</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Visita aos velórios objetivando esclarecer o usuário quanto aos direitos que lhe são cabíveis junto ao plano funerário; orientá-lo quanto aos procedimentos a serem tomados; assistir à família quanto às dificuldades que possam ocorrer bem como avaliar de forma prévia a satisfação com o atendimento.</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Atendimento personalizado na entrega do atestado de óbito objetivando orientar, encaminhar e dar suporte à família quanto às medidas a serem tomadas depois do óbito( requerimento de pensão, inventário, anulação de aposentadoria, DPVAT, seguro de vida, entre outros);</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Desenvolver terapia de grupo juntamente com um profissional da área de psicologia objetivando aproximar e interagir as pessoas com suas vivências sobre a morte; oferecer espaço para a discussão dos possíveis medos e angústias; contribuir para o alcance do equilíbrio psico social e estimular a harmonia no relacionamento familiar trabalhando a relação “ morte x perda” de maneira simples e aberta.</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> 2.Em vida:</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Parceria com médicos, dentistas, laboratórios, clínicas de fisioterapia, radiologias, plantonistas, entre outros, para oferecimento de serviços a preços reduzidos;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Criação e monitoramento de grupos (gestantes, idosos, crianças, adolescentes, etc.);</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Incorporação de cursos profissionalizantes;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Atendimento com ambulância e veículos de apoio não emergenciais;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Empréstimo de equipamentos ortopédicos;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Parceria com o Banco de Olhos da cidade para a coleta e transplante de córneas;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Promoção de eventos culturais e educativos (folhetos informativos, promoção de eventos, apoio e participação junto às campanhas municipais, atenção às datas comemorativas);</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Desenvolvimento de campanhas preventivas (acuidade visual, exames laboratoriais, avaliação odontológica (prevenção ao câncer bucal), vacinação);</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Desenvolvimento de campanhas sociais (arrecadação de medicamentos, roupas, brinquedos, doação de sangue)</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Parcerias com áreas de lazer e colônias de férias;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> Com os Colaboradores:</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Recrutamento, seleção, integração e treinamento de pessoal;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Administração de Caixa Beneficente;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> · Promoção de cursos de aperfeiçoamento;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Comemoração dos Aniversariantes;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Desenvolvimento da participação através de reuniões constantes entre colaboradores e diretores;</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> ·Confraternizações.</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> Vale salientar como observação muito importante, que todas estas atividades, antes de serem colocadas em prática, devem passar por uma avaliação cautelosa da realidade na qual a empresa funerária está inserida. De nada adianta desenvolver atividades que não favoreçam a população satisfatoriamente, ou melhor, que não atinjam as necessidades mais emergentes apresentadas pelos usuários. Cada região e cada empresa tem a sua dinâmica própria de trabalho, um perfil próprio de usuário, de cultura e de atendimento, cabe ao profissional do Serviço Social saber administrar os recursos que possui de acordo com o meio em que se está atuando.</span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> A criatividade e a iniciativa também auxiliam muito! Mesmo usando da coerência, o assistente social necessita ser inusitado, diversificar, vencer seus próprios receios e inovar! Também precisa ser participativo, procurando estar engajado nos projetos desenvolvidos, mantendo contato direto com os usuários assistidos. </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> </span><span style="font-size:85%;"><br /></span><span class="texto" style="font-size:85%;"> Assim, percebemos que o leque de atividades do Serviço Social no setor funerário é muito extenso e que a sua intervenção junto à empresa vem sendo cada vez mais valorizada e considerada pelos seus diretores e usuários, portanto mãos à obra!</span> <span style="font-size:85%;"><br /></span></div><br /></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-61339500161506581742010-01-14T18:22:00.000-08:002010-02-15T06:04:16.248-08:00CONSELHO TUTELAR<p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;">O <span class="highlightedsearchterm">Conselho</span> <span class="highlightedsearchterm">Tutelar</span> é o órgão responsável em fiscalizar se os direitos previstos no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estão sendo cumpridos. </span><span style="font-family:Calibri;">O ECA estabelece que os integrantes dos conselhos tutelares devem residir no município, ter mais de 21 anos de idade e reconhecida idoneidade moral. O estatuto exige, ainda, "inegável capacidade técnica", mas não cita detalhes. No <span class="highlightedsearchterm">Conselho</span> <span class="highlightedsearchterm">Tutelar</span> trabalham cinco Conselheiros, escolhidos pela comunidade para um mandato de 3 anos, que são os principais responsáveis para fazer valer esses direitos e dar os encaminhamentos necessários para a solução dos problemas referentes à infância e adolescência.</span></p><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><br /><span style="font-family:Calibri;"><?xml:namespace prefix = o /><o:p></o:p></span></p><br /><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: 36pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;">Podem ser encaminhados para o <span class="highlightedsearchterm">Conselho</span> <span class="highlightedsearchterm">Tutelar</span> casos de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão que tenham como vítimas crianças ou adolescentes. Ao receber denúncia de que alguma criança ou adolescentes está tendo seu direto violado, o <span class="highlightedsearchterm">Conselho</span> <span class="highlightedsearchterm">Tutelar</span> passa a acompanhar o caso para definir a melhor forma de resolver o problema.</span></p><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: 36pt; TEXT-ALIGN: justify"><br /><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: 36pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;">Por exemplo, se os pais de uma criança ou adolescente não encontram vagas para seus filhos na escola, ou ainda, se a criança ou adolescente estiver precisando de algum tratamento de saúde e não for atendido, o <span class="highlightedsearchterm">Conselho</span> <span class="highlightedsearchterm">Tutelar</span> pode ser procurado. Nesses casos, o <span class="highlightedsearchterm">Conselho</span> tem o poder de requisitar que os serviços públicos atendam a essas necessidades. Requisitar, aqui, não é mera solicitação, mas é a determinação para que o serviço público execute o atendimento.</span></p><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: 36pt; TEXT-ALIGN: justify"><br /><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: 36pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;">Casos as requisições não sejam cumpridas, o <span class="highlightedsearchterm">Conselho</span> <span class="highlightedsearchterm">Tutelar</span> encaminhará o caso ao Ministério Público para que sejam tomadas as providências jurídicas.</span></p><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: 36pt; TEXT-ALIGN: justify"><br /><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"><?xml:namespace prefix = u1 /><u1:p style="COLOR: rgb(102,0,204)"></u1:p></div><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><b><span style="font-family:Calibri;"><u1:p>As Principais Funções do <span class="highlightedsearchterm">Conselho</span> <span class="highlightedsearchterm">Tutelar</span> são:</u1:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><br /><b><span style="font-family:Calibri;"><u1:p><u1:p></u1:p></u1:p></span></b><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 0cm; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;"><u1:p>R Receber a comunicação dos casos de suspeita ou confirmação de maus tratos e determinar as medidas de proteção necessárias;</u1:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 0cm; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify"></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 0cm; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;"> Determinar matricula e freqüência obrigatória em estabelecimento oficial de ensino fundamental, garantido assim que crianças e adolescentes tenham acesso à escola; <o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"><u1:p style="COLOR: rgb(102,0,204)"></u1:p></div><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 0cm; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify">-> <span style="font-family:Calibri;">Requisitar certidões de nascimento e óbito de crianças ou adolescentes, quando necessário; <o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"><u1:p style="COLOR: rgb(102,0,204)"></u1:p></div><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 0cm; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;"> Atender e aconselhar pais ou responsáveis, aplicando medidas de encaminhamento a: programas de promoção à família, tratamento psicológico ou psiquiátrico, tratamento de dependência química; <o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"><u1:p style="COLOR: rgb(102,0,204)"></u1:p></div><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 0cm; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;"> Orientar pais ou responsáveis para que cumpram a obrigação de matricularem seus filhos no ensino fundamental, acompanhando sua freqüência e aproveitamento escolar;<o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"><u1:p style="COLOR: rgb(102,0,204)"></u1:p></div><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 0cm; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;"> Requisitar serviços públicos nas áreas de saúde, educação, serviço <span class="highlightedsearchterm">social</span>, previdência, trabalho e segurança;<o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"><u1:p style="COLOR: rgb(102,0,204)"></u1:p></div><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 0cm; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;"> Encaminhar ao Ministério Público as infrações contra os direitos de crianças e adolescentes.</span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 0cm; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-INDENT: -18pt; TEXT-ALIGN: justify"><br /><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><b><span style="font-family:Calibri;">Composição do Conselho Tutelar</span></b></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><br /><b><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></b></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;">O Conselho Tutelar é composto por cinco membros, escolhidos pelos cidadãos locais para mandato de três anos, nomeados pelo prefeito municipal e empossados pelo presidente do Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente, permitida uma recondução.<br /></span></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><br /><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><b><span style="font-family:Calibri;">Da Competência</span></b></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><br /><b><span style="font-family:Calibri;"></span></b><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;">Atenderá na abrangência do município em que foi criado.</span></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><br /><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><b><span style="font-family:Calibri;">Das Atribuições</span></b></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><br /><b><span style="font-family:Calibri;"></span></b><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;">O Conselho Tutelar é o órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos na Lei n° 8.069/90.</span></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;"><br /></span></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;">I - atender as crianças e adolescentes nas hipóteses previstas nos arts. 98 e 105, aplicando as medidas previstas no art. 101, I a VII;<br />II - atender e aconselhar os pais ou responsáveis, aplicando as medidas previstas no art. 129 I a VII;<br />III - fiscalizar as entidades de atendimento, conforme o art. 95;<br />IV - promover a execução de suas decisões, podendo, para tanto:<br />a) requisitar serviços públicos na área de saúde, educação, serviço social, previdência, trabalho e segurança;<br />b) representar junto à autoridade judiciária nos casos de descumprimento injustificado de suas deliberações;<br />V - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que constitua infração administrativa ou penal contra os direitos da criança e do adolescente (art. <?xml:namespace prefix = st1 /><st1:metricconverter st="on" productid="223 a">223 a</st1:metricconverter> 258 - ECA);<br />VI - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua competência (art. 148);<br />VII - providenciar a medida estabelecida pela autoridade judiciária, dentre as previstas no art. 101, de I a VI, para o adolescente autor de ato infracional;<br />VIII - expedir notificações;<br />IX - requisitar certidões de nascimento e de óbito de crianças e adolescentes, quando necessárias;<br />X - assessorar o Poder Executivo local na elaboração da proposta orçamentária para planos e programas de atendimento dos direitos da criança e do adolescente;<br />XI - subsidiar o Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente na elaboração de projetos, quanto às prioridades do atendimento à criança e ao adolescente;<br />XII - divulgar o Estatuto da Criança e do Adolescente, integrando as ações do Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente;<br />XII - desempenhar outras atribuições previstas em lei</span></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><br /><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><b><span style="font-family:Calibri;">O Atendimento ao Público</span></b></p><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: rgb(102,0,204); TEXT-ALIGN: justify"><br /><b><span style="font-family:Calibri;"><o:p></o:p></span></b></p><div style="TEXT-ALIGN: justify"></div><p style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: justify"><span style="font-family:Calibri;color:blue;"><span style="COLOR: rgb(102,0,204)">De segunda a sexta-feira na maioria do Conselho Tutelar é feita durante horário comercial e aos sábados, domingos e feriados e período noturno permanecerá um plantão domiciliar mediante escala de serviços, afixada sob orientação e responsabilidade de um dos membros do Conselho Tutelar.</span><o:p></o:p></span></p>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-4897610655675310442009-12-23T03:30:00.000-08:002009-12-23T06:11:17.033-08:00PSICOLOGIA SOCIAL<strong>INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA SOCIAL</strong><br /><br /><strong></strong><br /><br /><strong>(Texto de Karen Eidelwein)</strong><br /><br /><br /><br /><div align="justify">Segundo Eidelwein, a Psicologia Social pode ser compreendida como uma área de conhecimento psicológico que tem seu começo nos estudos de Wundt no que se refere aos objetos de estudo de sua <em>Völkerpychologie</em> (psicologia dos povos, das massas), a saber: a língua, a religião, os costumes, os mitos, a magia e os fenômenos similares (semelhantes).</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">A Psicologia Social se desenvolveu como conhecimento científico sistemático por volta do fim da I Guerra Mundial, diante do objetivo de compreender as crises e convulsões (agitação) que abalavam o mundo. A partir da II Guerra, ela atingiu seu auge nos EUA dentro de uma perspectiva positivista-funcionalista, onde a sociedade era compreendida como pano de fundo sob o qual o indivíduo desenvolvia suas ações.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">No Brasil, a Psicologia Social foi introduzida na década de 1950, a partir dos referenciais norte-americanos. Pode-se pensar que as experiências de psicologia na comunidade, da comunidade e social comunitária (FREITAS, 1998), desenvolvidas no Brasil, a partir da década de 1960, contribuiram para a construção de uma psicologia social brasileira crítica, considerando a interlocução com as experiências de outros países latino-americanos.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">A Psicologia Social aborda as relações entre membros de um grupo social, portanto se encontra na fronteira entre a psicologia e a sociologia. Ela busca compreender como o homem se comporta nas suas interações sociais. </div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">O que a Psicologia Social faz é revelar os graus de conexão existentes entre o ser e a sociedade à qual ele pertence, desconstruindo a imagem de um indivíduo oposto ao grupo social. Um postulado básico dessa disciplina é que as pessoas, por mais diversificadas que sejam, apresentam socialmente um comportamento distinto do que expressariam se estivessem isoladas, pois imersas na massa elas se encontram imbuídas de uma mente coletiva. É esta instância que as leva a agir de uma forma diferente da que assumiriam individualmente. Este ponto de vista é desenvolvido pelo cientista social Gustave Le Bon, em sua obra Psicologia das Multidões. </div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">A Psicologia Social também estuda o condicionamento - processo pelo qual uma resposta é provocada por um estímulo, um objeto ou um contexto, distinta da réplica original - que os mecanismos mentais conferem à esfera social humana, enquanto por sua vez a vivência em sociedade igualmente interfere nos padrões de pensamento do Homem. Esse ramo da psicologia pesquisa, assim, as relações sociais, a dependência recíproca entre as pessoas e o encontro social.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><strong>PSICOLOGIA SOCIAL E SERVIÇO SOCIAL</strong><br /><br /><strong></strong><br /><div align="justify">A Psicologia Social estuda a relação essencial entre o indivíduo e a sociedade, este entendida historicamente, desde como seus membros se organizam para garantir sua sobrevivência até seus costumes, valores e instituições necessários para continuidade da sociedade. [...] a grande preocupação atual da Psicologia Social é conhecer como o homem se insere neste processo histórico, não apenas em como ele é determinado, mas principalmente, como ele se torna agente da história, ou seja, como ele pode transformar a sociedade em que vive. (LANE, 1985, p.10).</div><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Diante disso, cabe mencionar que o social não é compreendido como algo natural, evidente, mas como resultado de uma construção histórica decorrente de lutas entre forças contraditórias. É nesse contexto que a Psicologia e o Serviço Social se constituem e são permanentemente tensionadas.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">O Serviço Social brasileiro, que nasceu e se desenvolveu nos marcos do pensamento conservador, como um estilo de pensar e de agir na sociedade capitalista, vivenciou os sinais de erosão das bases do Serviço Social tradicional diante de um cenário de desenvolvimentismo, onde jovens profissionais, inseridos em trabalhos nas comunidades, começaram a questionar "a histórica subalternidade da profissão, reivindicando um novo padrão cultural e teórico, tendo em vista as mudanças sociais em curso" (BARROCO, 2001, p. 108). A mobilização democrático-popular do início da década de 1960 favoreceu a militância política de setores profissionais, especialmente dos jovens estudantes. Apesar do período de Ditadura Militar impor limites aos avanços das forças democrático-populares, novas demandas foram impostas à profissão, consolidando a necessidade de sua renovação. Entretanto, o predomínio das forças conservadoras no período ditatorial fez com que somente a partir da década de 1980, o Serviço Social Brasileiro, referenciado no Movimento de Reconceituação Latino-Americano, passasse a ser pensado como uma profissão particular inscrita na divisão social e técnica do trabalho coletivo da sociedade.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Considerando o exposto até aqui, é possível estabelecer pontos de relação entre a história de constituição da Psicologia Social e do Serviço Social, uma vez que essas duas áreas do conhecimento são frutos de construções históricas da sociedade em determinadas épocas temporais, caracterizadas por determinadas formas de acumulação do capital.</div><div align="justify"></div><div align="justify">Os psicólogos sociais e os assistentes sociais fazem parte da classe-que-vive-do-trabalhi e, enquanto trabalhadores, participam do processo de (re)produção do capital em sua totalidade, ou seja, instaurando movimentos de sujeição (submissão) e manutenção, assim como, de resistência e enfrentamento às forças instituídas. Ambos os profissionais encontram-se submetidos a relações e condições de trabalho que são determinantes de suas possibilidades e limitações, fazendo com que não possuam o domínio completo sobre o próprio processo de trabalho.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><blockquote><br /><blockquote><br /><br /></blockquote></blockquote>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-57203364221011727472009-12-22T05:03:00.000-08:002009-12-22T06:56:39.469-08:00PESQUISA EM SERVIÇO SOCIAL<div align="justify"> <span style="color:#990000;"> <strong>Segundo Aglair Alencar Setubal, em seu ensaiosobre Desafios à Pesquisa no Serviço Social: da formação acadêmica à prática profissional, para encontrar a essência no mundo das coisas é preciso entender, analisar e interpretar. Para isso, se faz necessário o ato investigativo identificando as manifestações da realidade concreta, estas que são peculiares e existentes num determinado tempo e sociedade.</strong></span></div><p><strong><span style="color:#990000;"> De acordo com Setubal, apesar de o Serviço Social, a partir, principalmente, das duas últimas décadas do século XX, ter se aproximado da vertente marxista e, em decorrência dessa "filiação", empreendido esforços no sentido de desenvolver pesquisas utilizando o método dialético-histórico, percebe-se certa dificuldade por parte de alguns profissionais de vivenciarem a práxis como resultante da atividade do homem no seu fazer-se histórico.</span></strong></p><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"> Consoante a autora, mesmo com os avanços do Serviço Social, principalmente iniciado com o Movimento de Reconceituação, que estimularam os assistentes sociais a buscar novas alternativas de prática, dessa feita articulada com as práticas concretas das classes sociais, constata-se ainda, na primeira década do século XXI, vivências profissionais anacrônicas (significa antiquadas ou antigas) que nada lembram as conquistas históricas da profissão, sobretudo no plano teórico-metodológico.</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"> Setubal ainda discorre que:</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"> </span></strong></div><div align="justify"><blockquote><div align="justify"><span style="color:#990000;">"Ao se atribuir importância à ação investigativa, longe de se negar a importância da imensão interventiva, pretende-se mostrar a íntima relação existente entre teoria e prática e a condição de centralidade que esses processos devem ocupar na formação e na vida profissional. Devido a essa relação, o Serviço Social inscreveu a pesquisa como matéria já no primeiro currículo mínimo determinado pela Lei nº 1.889, de 13 de junho de 1953 que "dispõe sobre os objetivos do ensino do Serviço Social, sua estruturação e ainda as prerrogativas dos portadores de diplomas de Assistentes Sociais e Agentes Sociais" (BRASIL, 1996). E reafirmou sua importância no segundo currículo mínimo por intermédio do Parecer nº 286, que foi aprovado em 19 de outubro de 1962 (BRASIL, 1962). Apenas no terceiro currículo recomendado no Parecer nº 242, aprovado em 13 de março de 1970 (BRASIL, 1970), a pesquisa não consta no elenco das matérias obrigatórias, por estar implícita no espírito integrador ensino-pesquisa da Reforma Universitária. Com início em 1977, as unidades de ensino e a maestria da Associação Brasileira de Ensino de Serviço Social (ABESS, hoje ABEPSS) iniciam discussões sobre a reformulação do terceiro currículo mínimo, voltando a identificar a pesquisa como instrumento fundamental para uma sólida formação científica dos docentes e dos assistentes sociais na sua prática profissional. Dessas reflexões sobre a formação profissional resultou o quarto currículo, que foi aprovado por meio do Parecer nº 412/82, do Conselho Federal de Educação (BRASIL, 1982). Já em 1996, as Diretrizes Curriculares, que viriam a ser estabelecidas pela Resolução nº 15, de março de 2002 (BRASIL, 2002) reiteravam a matéria pesquisa como parte dos princípios básicos da formação profissional. Ao trazer para o centro a preocupação com a pesquisa, o Serviço Social reconhece a sua complexidade como profissão histórica, inserida e construída no movimento real da formação social capitalista."</span></div></blockquote></div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"> Conforme a autora Setubal, a universidade deve sustentar o tripé: ensino, pesquisa e extensão. Contudo, as instituições pouco vivenciam as três atividades de forma integrada, existindo de maneira isolada.</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#990000;"> </span></strong></div><div align="justify"><blockquote><div align="justify"><span style="color:#990000;">"Acredita-se que os esforços coletivos, desenvolvidos por professores e alunos no sentido de implementar a pesquisa na universidade são fundamentais para o ensino, para a extensão e para a vida profissional. Só assim a formação acadêmica sairá do plano do ideal (...) à prática profissional, seja ela desenvolvida na universidade, seja em outras instituições onde o assistente social funcionalmente se insere. A pesquisa é um dos procedimentos teórico-metodológico que, ao ser incorporado à prática profissional, poderá levar o assistente social a reinventar, reconstruir e até construir um vir a ser para o Serviço Social, a partir da eliminação da consciência acomodada e até adormecida. Permite uma auto-análise e revisão permanente dos que a praticam, uma compreensão do outro, com mais tolerância; o repensar o dito, o obrigado a ouvir e a aceitar, por ser procedente da autoridade produtora do conhecimento já reconhecido no meio da intelectualidade, ou da autoridade decorrente da função institucional".</span></div></blockquote></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-77119243018076562322009-12-21T14:42:00.000-08:002009-12-22T03:34:59.327-08:00Serviço Social no Sistema Prisional Brasileiro<div align="justify"><strong><em><span style="color:#6600cc;">O artigo abaixo refere-se ao exercício profissional do Serviço Social no sistema prisional de Montes Claros. Texto elaborado pela autora Elza de Almeida Pereira.<br /></span></em></strong><br /><strong>INTRODUÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NO SISTEMA PRISIONAL BRASILEIRO </strong><br /><br /></div><div align="justify">Em 1940, o Assistente Social iniciou seu trabalho na área justiça da infância e da juventude no estado de São Paulo, e passou a ocupar espaço de perito da área social, atuando inicialmente como estagiário ou como Membro do Comissariado de Vigilância. (CFESS, 2005, p.18-20). O que faz um perito: O perito enquanto detentor de um saber foi o personagem chamado a dar esse respaldo, ou seja, chamou-se um profissional especialista em determinada área do conhecimento, para o estudo, a investigação o exame ou a vistoria de uma situação processual com o objetivo de oferecer subsídios técnico-científicos que possibilitassem ao magistrado a aplicação da lei com maior segurança, reduzindo-se a possibilidade da prática de erros e injustiças. (CFESS, P.18). Com o agravamento e tentativas de controle das seqüelas da questão social, ampliou a ocupação dos espaços institucionais do Serviço Social, e passou a ter na justiça da infância e juventude espaço privilegiado de ação, o que levou a formalização do seu trabalho no final da década de 40. (CEFESS, p.20). Um dos primeiros espaços de trabalho do Assistente Social foi no judiciário, ou seja, no espaço sócio-jurídico, porém só recentemente as técnicas deste campo passaram a ser conhecidas pelo público, como objeto investigativo. Isso ocorreu devido a ampliação da demanda de atendimento e de profissionais para a área, e depois da promulgação do Estatuto da Criança e Adolescente, que valorizou os profissionais que lidam com a intervenção direta no judiciário. (CFESS, p.18 a 20). </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong>DIREITOS HUMANOS DOS PRESOS</strong></div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Os direitos humanos são importantíssimos, pois comportam pressupostos necessários para que todos possam ter uma vida digna. (SANTOS, p.35). As violações dos direitos humanos dos presos que se encontram no sistema de segurança pública é significantemente maior, pois estas instituições não se prestam para cumprimento de pena. Os presos ficam desassistidos em suas necessidades básicas, material, saúde, condições de higiene, educação, trabalho, assistência judiciária, banhos de sol e alimentação adequada. Na maioria das cadeias, homens e mulheres vivem em péssimas condições, sendo expostos a várias doenças, além de estarem submetidos a situações de violência, corrupção e arbitrariedades por parte dos agentes de segurança do estado. (TORRES, p.82). Para Almeida (2004), quanto maior a violência produzida pela criminalidade, maior a legitimidade dada ao estado pela sociedade para produzir uma violência ainda maior, estabelecendo um ciclo de horror e desumanidade que é potencializado a cada dia, mais rigor, menos impunidade; penas mais severas; pena de morte. Este é o permanente clamor da sociedade, esta sentencia a exclusão, o banimento, o holocausto - e o Estado executa. Mingandi APUD Feffermann, afirma que o “crime organizado” não prospera sem a cooperação ou conivência promiscua de representantes do Estado oficial. Segundo Torres, a questão carcerária brasileira e os inúmeros problemas que temos no sistema prisional, vêm sendo discutidos por meio da comunicação, de autoridades e de organizações da sociedade civil. A população em geral questiona um sistema que se mantém em constantes conflitos sob o julgo das violações dos direitos humanos dos presos.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">O artigo 5° da Declaração Universal dos Direitos Humanos dispõe que ninguém deve ser submetido à tortura, nem tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante, e o mesmo está no artigo 5° da Constituição Federal. A Declaração de Direitos Humanos explica que o encarceramento é necessário para afastar o criminoso temporariamente do convívio social e impedir que ele cause danos a outras pessoas. O encarceramento deve ser visto como forma de hospitalização, um período durante o qual o individuo deve ser curado dos seus males, para que ele possa posteriormente “receber alta” e sair apto a reintegrar-se na sociedade. Além do mais, espancamentos e torturas não concertam ninguém. De acordo com Fontão, ainda sem qualquer respeito à dignidade do cidadão em confronto com tudo que já se ouviu dizer sobre direitos humanos, constataram-se as atrocidades nas prisões, que ao invés de ressocialização, leva o individuo detido ao aperfeiçoamento do mundo do crime. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">De tal forma que negada a ele a possibilidade de ressocialização, assim acaba cometendo nova infração, gerando a reincidência tão comum nos estabelecimentos carcerários. Falando em atrocidades, lembra Foucault na obra Vigiar e Punir (1987, p.63). É preciso que a justiça criminal puna em vez de se vingar. No pior dos assassinos, uma coisa pelo menos deve ser respeitada quando punimos: sua “humanidade”. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Estar destacado na LEP – Lei de Execuções Penais, no. 7.210, de 11-7-1984 que no seu artigo 3°; ao condenado e ao internado serão assegurados todos os direitos não atingidos pela sentença ou pela lei. Se não houver, durante o cumprimento da pena, nenhum respeito à integridade física e moral do recluso, que foi subjugado, submetido a degradante condição de vida, em ambiente inseguro, fétido, com pouca ou nenhuma assistência que lhe puder fazer vislumbrar nova perspectiva de vida, ele acaba cumprindo a pena como vítima, e o futuro que o aguarda é a reincidência, na maioria das vezes como única opção de sobrevivência. (OTTOBONI, 2001.p.45). Sendo o serviço social uma profissão que intervém no conjunto das relações sociais e nas expressões da questão social, esse enfrenta hoje, no campo do sistema penitenciário, determinações tradicionais as suas atribuições que não consideram os avanços da profissão no Brasil e o compromisso ético e político dos profissionais frente à população e às violações dos direitos humanos que são cometidos. Conforme a LEP, no seu primeiro artigo, o seu principal objetivo é de “efetivar as disposições da sentença ou decisão criminal e proporcionar condições para harmônica integração social do condenado e do internado”, resultando de um direito voltado à execução das penas e medidas de segurança privativas de liberdade, como também as medidas assistenciais, curativas e de reabilitação dos condenados. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Nos artigos 22 e 23, da LEP, está exposto que a Assistência Social tem a responsabilidade de amparar o preso e o internado e prepará-los para o retorno à sociedade, ou seja, reintegração. E as funções do serviço de Assistência Social na prisão são: </div><div align="justify">I- Conhecer os resultados, diagnósticos e exames; </div><div align="justify">II- Relatar por escrito, ao diretor do estabelecimento, os problemas e as dificuldades enfrentadas pelo assistido; </div><div align="justify">III- Acompanhar o resultado das permissões de saídas temporárias; </div><div align="justify">IV- Promover no estabelecimento, pelos meios disponíveis, a recreação; </div><div align="justify">V- Promover a obtenção do assistido, na fase final do cumprimento da pena, e do liberando, de modo a facilitar o seu retorno à liberdade; </div><div align="justify">VI- Providenciar a obtenção e documentos, dos benefícios da previdência social e do seguro por acidente no trabalho; </div><div align="justify">VII- Orientar e amparar, quando necessário, a família do preso, do internado e da vitima. Siqueira lembra que, para efetivar os artigos, parágrafos e incisos citados acima, é necessário que os profissionais de Serviço Social tenham uma visão crítica desses instrumentos. Ela se faz necessária, uma vez que a prisão existe para desempenhar uma função de controle social na órbita repressiva, em que o preso também está inserido, até porque a questão da reintegração do preso não será alcançada com um amontoado de leis, pois elas não serão capazes de vencer os preconceitos disseminados na opinião pública. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Para Zaluar (2000, p.53), o sucesso ou um fracasso de um sistema de idéias em se transformar em práticas sociais depende do jogo de forças reais que se trava no campo político, ela é luta e negociação, e o seu resultado não é previamente conhecido; a ideologia está e se efetiva na política. Sobre o seu trabalho com presos Ottoboni relata que a lição mais importante que aprenderão com os presos, depois de 12 anos de trabalho e estudo, foi exatamente esta: de presos nós não entendíamos nada. Quem não passou pela experiência de viver atrás das grades ou se esquivou da humildade de aprender com os presos ficará sempre na condição de teórico, estará sempre distante da realidade. (OTTOBOBONI, 2001, p.27). A ideologia dominante além de invadir todos os espaços da vida social, torna os dominados meros suportes ou fantoches dela, incapazes, portanto, de julgar a partir de suas próprias experiências. (ZALUAR, p.3). </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Para Miotto, o Serviço Social é como uma arte e constitui como resultado a solução dos problemas humanos que acarretam a infelicidade e assim obtendo o bem estar.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong>SERVIÇO SOCIAL COMO “CONTROLE SOCIAL”? </strong></div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Para Alves, (2005, p.11) o controle externo situa o homem em seu grupo, podendo internalizar comportamentos e influenciar o individuo. E quando essas influências formativas não alcançam seus objetivos é que a ação dos mecanismos de controle social é ativada. E constituir sistemas aponta-se a família, os amigos, instituições presentes na vida privada, que se caracterizam como laços sociais mais importantes das nossas vidas, assim como costumes, as tradições e convenções da sociedade.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Alves vem ressaltar que quando um individua comete um crime, algum dos sistemas citados acima falha, ou todos falham ao mesmo tempo Seria, portanto, necessário compreender o contexto individual em que o ato e o criminoso estão inseridos, tentando entender os sistemas de controle social pelas quais a experiências individual tanto quanto a social estão estabelecidas. Um dos conceitos de controle social é a idéia de controle do estado sobre a sociedade, a favor dos interesses da classe dominante, por meio de políticas sociais para amenizar os conflitos da sociedade. E existe a concepção que entende controle social como controle da sociedade sobre as ações do estado. (CORREIA, p.122). Outra determinação para controle social refere-se a vários meios usados pela sociedade para regular qualquer tipo de desvio. Como os grupos são diversos, os mecanismos que os regulam também variam de acordo com a finalidade e o grupo em questão. Funciona assim, “eliminam-se os indivíduos” indesejável e estimulam-se aqueles que se adaptam ou se conformam com as regras sociais, majoritárias. (ALVES, 2005, p.11). Questionam-se as dificuldades, e os compromissos éticos e políticos dos profissionais do Serviço Social diante da realidade das violações de direitos humanos de milhares de pessoas, e em especial dos que estão encarcerados. A defesa dos direitos humanos no campo profissional remete a questão da ética, pois esta é integrante do sujeito social, sendo componente da atividade do profissional. Sobre a reflexão da ética sobre os valores e princípios e que devem aderir em suas ações. Porém, não se deve tratar da ética profissional, apenas em relação a um código de ética, e também as necessidades e exigências da profissão, de acordo a realidade. (TORRES, p.89). </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Santos deixa claro em um artigo da revista Sociologia, “Afinal o que são Direitos Humanos?”, na pagina 41, que os direitos no Brasil sempre foram pensados como concessões paternalistas ofertadas pelos grupos dominantes ao restante da população. Então o profissional de Serviço Social, tem como objetivo controlar os rumos das políticas de assistência social e não os sujeitos que esta destina. E nesse contexto trabalhar com os presos e com todos excluídos da sociedade tratando-os como sujeitos de direito e não com favoritismo. No artigo 2004 da Constituição Federal 1988, deixa claro que as ações da assistência social foram asseguradas com uma política administrativa descentralizada. A partir de então a assistência social adquiriu concepção de direito, e não de assistencialismo. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong>PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS</strong></div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Para realização de toda a pesquisa sob o tema ora apresentado, far-se-á um levantamento bibliográfico, buscando obras atuais que abranjam o assunto de forma genérica, como também obras específicas que o relatam com profundidade. De acordo com Duarte e Furtado, a pesquisa bibliográfica “é um estudo sistematizado desenvolvido a partir de material já elaborado, principalmente livros e artigos científicos (...)” (DUARTE, FURTADO, 2000). Essa pesquisa teve início no primeiro semestre de 2008, e por meio deste, possibilita análises e reflexões acerca do papel do serviço social nas instituições CERESP (Centro de Remanejamento de Segurança Prisional) e Presídio de Montes Claros. A análise e interpretação dos dados recorreram-se a sociologia compreensiva e a hermenêutica dialética, que dão ênfase aos significados atribuídos pelos sujeitos sociais às experiências vivenciados, além de considerar o conhecimento como processo em constante mudança e transformação. No campo de métodos e técnicas utilizou-se pesquisa de campo, a qual compreende os momentos de observação, relato das impressões, realização de entrevistas, bem como estudo do histórico das instituições. O fio condutor da pesquisa foi as condições de trabalho dos assistentes sociais e demais profissionais. O campo empírico para a realização da pesquisa foi nas unidades prisionais de Montes Claros. Essa foi realizada com os profissionais de Serviço Social das instituições e tendo sido acompanhada pelo diretor geral da instituição. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">A pesquisa foi conduzida pelo Observatório Social: Cidadania e Direitos Humanos, dentro do projeto Laboratório de Tecnologias Sociais e Metodologias de Redes, financiado pela FAPEMIG (Edital 16/07) e apoiado com recursos materiais e duas bolsas de iniciação científica. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong>CONSIDERAÇÕES FINAIS </strong></div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify">Nesse trabalho, o objetivo é descrever resultados de pesquisas e instigar análises e problematizações que venham tornar público algumas dificuldades sugeridas a partir de depoimentos de representantes e de profissionais do Serviço Social das instituições. O Presídio de Montes Claros e o Centro de Remanejamento de Segurança Prisional (Ceresp), conhecida como antiga cadeia pública, são instituições penais centradas na privação da liberdade dos sujeitos aprisionados da cidade. Essas instituições são atravessadas por questões sociais carentes de equacionamento público, que resultem em maior investimento nas políticas de valorização da vida e da solidariedade. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">O Ceresp, construída em 1986, por sua vez, atualmente é porta de entrada e saída do sistema penitenciário em Montes Claros. Recebe os sujeitos detidos na cidade, e/ou encaminhados para cumprimento de pena, vindos de outras regiões do Estado. É local da triagem inicial do preso, e de cumprimento de pena de mulheres e dos presos já em regimes de progressão continuada de pena. O Ceresp recebe presos de Montes Claros e do interior de Minas Gerais. . A inserção do profissional de Serviço Social no Ceresp e no Presídio de Montes Claros se deu em janeiro do ano de 2008, atuando com equipe interdisciplinar na área da saúde, e como instrumental utiliza o PGPS, (Prontuário Geral Padronizado de Saúde), advindo da SEDS, (Secretaria Estadual Defesa Social). Lembrando que todos profissionais do Ceresp são cedidos pelo Presídio de Montes Claros. E a assistente social dessa instituição trabalha dois dias por semana. Compete ao serviço social nas instituições organizarem as visitas intimas e sociais dos detentos. Dentre as atividades realizadas pelo Serviço Social nas instituições no primeiro semestre de 2008, foi promovido através de parcerias com empresas, médicos, enfermeiros, dentistas, cabeleireiros e outros profissionais, um dia de ação voluntária para as presas do Ceresp. E como atividade laborativa essas fazem aula de pintura. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Em Montes Claros, a ressocialização dos presos é feita com o apoio da comunidade, e também com preparação profissional e projetos de ensino básico, fundamental e qualificado dentro das unidades prisionais. Contudo, os projetos esbarram em falta de investimentos, espaços e estrutura física. De acordo com o diretor administrativo do sistema penitenciário em Montes Claros, há, para o Presídio, projetos de ensino fundamental e médio, e há, no Ceresp, um núcleo de prevenção criminal, que trabalha em parceria com o Senai para a realização de cursos profissionalizantes. Em todos os casos são realizados contatos com a sociedade civil, em busca de parcerias que possam levar a integração social dos egressos. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Nas unidades prisionais montesclarense não existe atividade remunerada para reclusos, más existe 6 presos que trabalham nos serviços gerais das instituições, sendo três no Ceresp e 3 no Presídio, a cada três dias trabalhado desconta-se um dia de pena.Assim recebem a progressão de pena. No Ceresp, o trabalho do Serviço Social é focalizado para as presas por cumprirem em maioria regime fechado. Já os reclusos só possuem regimes de albergue e semi-abertos que funcionam na unidade. Lembrando que a cidade de Montes Claros não possui albergue e nem penitenciária feminina. Em 2003 devido à superlotação do atual Ceresp, o juiz da vara da execução penal de Montes Claros solicitou a construção de um presídio.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Essa unidade é masculina, possui pavilhões que divididos de acordo com os regimes, esse possui sete pavilhões. Esta instituição, possui 3 Assistentes Sociais, 5 Advogados, 1 Enfermeiro, 2 Psicólogos, 1 Dentista, e também possui atendimento médico. O presídio montesclarense possui uma estrutura física recente, pois começou a funcionar no mês de janeiro de 2008 atualmente se encontra em boas condições, porém relata o diretor do presídio que em alguns meses seguintes do ano de 2008, o estabelecimento carcerário estará superlotado, por motivo do crescente índice de criminalidade na cidade de Montes Claros. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Assim tendo maior número de entrada de sujeitos no presídio do que saída. Contudo o Serviço Social nas instituições prisionais de Montes Claros ainda é recente, assim não abrangendo alguns aspectos da profissão. E um ponto importante a ser observado relaciona-se às condições de trabalho dos profissionais: esbarram na falta de estrutura física e falta de investimentos e políticas de integração social. Ou seja, recursos financeiros escassos limitam as ações dos profissionais, comprometendo o bem-estar e a cidadania dos que atendem. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Diante de tal contexto, qualquer luta por direitos humanos parece reduzida e insuficiente, mas abrir mãos dos mesmos implica no abandono de qualquer pretensão à construção de uma sociedade mais igualitária e democrática, sendo um permanente desafio para reflexão sociológica. Portanto os direitos humanos constituem uma referência fundamental para analise e ação. (SANTOS, p.41). Há um apelo, portanto, nessa pesquisa, para que a sociedade de Montes Claros se envolva nas questões de justiça e bem estar coletivo. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"></div><div align="justify">Então o Observatório Social conduz a proposta de fortalecer redes solidárias entre a sociedade, a sociedade civil, as Universidades públicas e privadas, as empresas e, nesse caso, as instituições prisionais através dos profissionais com objetivo de organizar pequenas cooperativas populares, voltadas para Economia Popular Solidária. Com efeito, a autogestão social vem sendo a alternativa encontrada pela comunidade para enfrentar os desafios trazidos pelo cotidiano dos profissionais que lidam com a questão da violência. A Incubadora Tecnológica de Cooperativas Populares (ITCP-Unimontes) e o CEAAC (Centro de Apoio e Atendimento à Comunidade) são parceiras desse projeto e, como extensão universitária, têm muito a contribuir para que as comunidades vejam-se potencializadas para se defenderem contra a insensibilidade sistêmica.</div><div align="justify"></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-15466145317105150492009-12-20T14:46:00.000-08:002009-12-20T14:51:03.289-08:00Serviço Social e Saúde<div align="justify"><strong><em><span style="color:#ff0000;">Texto de Thiago Stopassolli - Assistente Social/Especialista em Saúde Coletiva.</span></em></strong></div><div align="justify"> </div><div align="justify">No contexto das contribuições e dos desafios que vêem sendo colocadas ao Serviço Social, o presente artigo busca descrever acerca da relação entre o mesmo junto à área da Saúde, mas especificamente, da atuação profissional neste campo e sobre outras considerações importantes.</div><div align="justify"><br />Inicialmente, com o surgimento da profissão no Brasil nas décadas de 30 e 40, a área da saúde não concentrava grande número de profissionais. Mas, após a expansão do Serviço Social a partir de 1945, e por diversos motivos relacionados ao aprofundamento do capitalismo no Brasil a saúde, transformou-se num dos principais campos de absorção profissional. Isso se deve ao fato da elaboração de novos conceitos ampliados de saúde, que ao enfocar aspectos biopsicossociais, requereram também, outros profissionais para atuarem neste setor. Delegou-se neste período ao assistente social, a tarefa educativa através da intervenção normativa no modo de vida da “clientela” em relação a hábitos de higiene e saúde.</div><div align="justify"><br />Outro fator importante desencadeado posteriormente foi o da consolidação da Política Nacional de Saúde no país, caracterizada pela ampliação dos gastos com assistência médica pela Previdência Social, bem como, a referência à saúde como direito universal. Vale ressaltar, que o tripé da Seguridade Social (Saúde, Assistência Social e Previdência Social) representa um dos maiores avanços da Constituição Federal de 1988 no que se refere à proteção social. A saúde, neste período foi uma das áreas em que os avanços constitucionais foram mais significativos. O exercício profissional do assistente social não se reduz à ação exclusiva sobre as questões subjetivas e imediatistas vividas pelos usuários, mas assim como as novas diretrizes das diversas profissões envolvidas no setor saúde, a profissão através de seus órgãos regulamentadores tem ressaltando a importância da formação profissional de trabalhadores de saúde voltada para o Sistema Único de Saúde. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">O Serviço Social tem na questão social a base de sua fundamentação enquanto especialização do trabalho. Nesta perspectiva, a atuação profissional deve estar pautada em propostas que visem o enfrentamento das questões sociais que repercutam nos diversos níveis da complexidade da saúde, desde a atenção básica até os serviços que se organizam a partir de ações de média e alta densidade tecnológica. O assistente social tem ampliado sua ação profissional, transcendendo a ação direta com usuários e atuando também em planejamento, gestão, assessoria, investigação e nos mecanismos de controle social (conselhos). </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Em sua atuação, o mesmo, deve transpor o caráter emergencial, para uma direção socioeducativa através da reflexão com relação às condições sociohistóricas a que são submetidos os usuários, bem como, potencializar a orientação social com vista à ampliação do acesso dos indivíduos ou da coletividade aos direitos sociais. As competências e atribuições do Serviço Social baseadas na Lei de Regulamentação da Profissão permitem ao profissional realizar a análise crítica da realidade, para, a partir daí, estruturar seu trabalho e estabelecer as competências e atribuições específicas necessárias ao enfrentamento das situações da demanda social assistida em seu cotidiano. O mesmo ainda, deve romper com a prática rotineira, acrítica e burocrática através dos diferentes referenciais teóricos e políticos que norteiam a profissão, e no projeto de Reforma Sanitária, para que assim busque investigar a realidade em que estão inseridos os usuários dos serviços de saúde.</div><div align="justify"><br />No entanto, por vezes ocorre, a tentativa de obscurecer a função social da profissão na divisão social e técnica do trabalho, pois o problema não esta no domínio de teorias que abordam o campo psi ou sobre doenças, mas sim quando o profissional se distancia no cotidiano de seu trabalho e do objetivo da profissão, que na área da saúde passa pela compreensão dos aspectos sociais, econômicos e culturais que interferem no processo saúde-doença e a busca de estratégias para o enfrentamento destas questões.</div><div align="justify"><br />O trabalho do assistente social na área da saúde deve ter como eixo central a busca criativa e incessante da incorporação dos conhecimentos e de novos requisitos à profissão, articulando os princípios dos projetos da reforma sanitária e, ético-político do Serviço Social. É sempre na referência destes dois projetos que se poderá ter a compreensão se o profissional esta de fato dando respostas qualificadas as necessidades apresentadas pelos usuários, pois cabe ao Serviço Social formular estratégias que busquem reforçar ou criar experiências nos serviços de saúde que efetivem o direito social.</div><div align="justify"><br />Por fim, cabe a profissão reordenar as relações de força e poder no que tange as questões sociais, que por vezes atribui aos indivíduos a total responsabilidade por suas dificuldades ou pobreza, isentando a sociedade de classes de sua responsabilidade na produção e reprodução das desigualdades sociais que se refletem nas condições de saúde da população por intermédio de determinantes sociais, econômicos e culturais.</div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-85839706745045248762009-12-20T14:09:00.000-08:002009-12-20T14:25:20.047-08:00Pedófilo não nasce. Cria-se.<div align="justify"><strong><em>Este é o título da matéria tratada no Blog intitulado Chega de Sofrer Calado do militar Geovanni. Abaixo segue tema da pedofilia tratado por ele de forma simples, mas bastante informativa e esclarecedora.</em></strong></div><div align="justify"><strong><em></em></strong> </div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">A prisão de integrantes de uma rede de pedofilia alerta para a dificuldade de traçar um perfil específico para pessoas que sentem atração por crianças. </span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">Na praia, a mãe tira o biquíni da filha para sacudir a areia. A imagem da criança sem roupa passa despercebida pela maioria das pessoas. É vista como uma situação normal, graciosa, encantadora. Para alguém, no entanto, a criança nua pode despertar desejo sexual. Isso está na cabeça de um pedófilo.</span></div><div align="justify"><br /><span style="color:#333333;">Mas não adianta olhar em volta para identificá-lo. Não há um perfil definido. Para a Organização Mundial de Saúde, quem pratica a pedofilia é um adulto com uma desordem mental e de personalidade. Interpretada, também, como um desvio sexual. E isso só se poderá ver na prática, se flagrado. Um pedófilo tem consciência dos seus atos. Sabe que está transgredindo um tabu cultural. Então, procura esconder, disfarçar e dissimular os atos que irão incriminá-lo social e judicialmente. Especialistas apontam que a maioria dos pedófilos é composta por homens.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">A sua forma de aproximação das vítimas passa pela tentativa de conquistar confiança. Estratégias como elogios, presentes, levar para passear, oferecer-se aos pais para ficar com seus filhos são comuns. O tratamento para um pedófilo é difícil e longo, por meio de assistência psicológica. A forma de atuar também diverge. Há pedófilos que não fazem contato físico com as vítimas, mesmo que o desejo sexual exista. Neste caso, são pessoas que sentem prazer em olhar para imagens, como fotos e vídeos.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><strong><span style="color:#333333;">Caso em SC</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#333333;"></span></strong> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">Existem casos em que o encontro pessoal pode terminar em violência física, sexual ou ameaças. Semana passada, a prisão dos irmãos servidores públicos Celso e Ivan Sérgio Kurtz, na Grande Florianópolis, acusados de participar de uma rede internacional de pedofilia pela internet, realimentou a discussão sobre o que se passa na cabeça de uma pessoa que age assim com crianças e adolescentes. Nas imagens apreendidas pela polícia, haviam cenas chocantes de crianças sofrendo crueldades.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">A prisão dos dois fez parte de uma operação nacional contra a pedofilia, que já prendeu 10 pessoas em diversos estados do país.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">– Ninguém nasce pedófilo, assim como não se nasce criminoso, um bom pai ou uma pessoa generosa. A história de cada pessoa imprimirá marcas que poderão influenciá-la no percurso de sua vida – opina a doutora e assistente social Catarina Maria Schmickler, pesquisadora da violência sexual contra crianças.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">Para a sua tese de doutorado em Serviço Social, defendida pela PUC/SP, Catarina ouviu pais e padrastos que abusaram sexualmente de filhas e enteadas. Todos cumpriam pena da Penitenciária de Florianópolis. A tese foi transformada em livro e publicada pela Editora Argos: O Protagonista do Abuso Sexual: Sua Lógica e Estratégias.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><strong><span style="color:#333333;">As razões</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#333333;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#333333;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">A psicóloga reconhece que, uma das dificuldades para se identificar um pedófilo – exceto quando flagrado praticando o crime – é que se trata de uma pessoa considerada normal. Na maioria das vezes possui um bom nível educacional, uma rede familiar e social bem constituída, emprego:</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">– Isso faz com que as pessoas acabem por não levar adiante seja sua intuição ou mesmo observação de algum fato que lhes chamem a atenção. As razões que levam alguém a exercer a pedofilia não são possíveis de ser enumeradas, pois se tratam sempre de circunstâncias muito particulares e que corresponde a histórias de vida.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">– O problema da pedofilia não pode ser resolvido coma demarcação de uma tipologia, de um prognóstico e de uma maneira de tratar. É algo da ordem da moral e da ética que se impõe no interior das cenas cotidianas – avalia Mirella Alves de Brito, psicóloga, mestre em antropologia e professora da Univali, em Biguaçu.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><strong><span style="color:#333333;">Indignação</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#333333;"></span></strong> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">O delegado Renato Hendges, da Divisão de Anti-Sequestro da Deic e que comandou as investigações que envolveram o caso dos irmãos Kurtz, demonstrou indignação pelo material que foi apreendido e definiu como monstruosidade os atos praticados. Comumente, um pedófilo é chamado de tarado, besta humana, louco, e a ele desejado penas como castração, pena de morte, prisão perpétua.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;">– Não entendo que seja um comportamento adequado aos nossos modelos de pensar a vida em sociedade e por isso deve ser tratado como tal. Mas para ser reconhecido e tratado como tal precisa ser aceito como um comportamento possível aos humanos – diz a psicóloga. </span></div><br /><strong>Fonte: Jornal de Santa Catarina</strong>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-38560589520216128212009-12-10T09:02:00.000-08:002009-12-10T09:11:29.178-08:00POLÍTICAS SOCIAIS: FUNDAMENTOS E HISTÓRIA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqWAb1wuFdAQIAeW7s6PLksQx-Em7cDms4QP-Fq_TPL1hlrJv8EcRhTgTjJcUoDqEV0Muz41voAGXoQNIknm3v_mWfirt-3LHHNUkqbM3EG72dpzWAkWKC3cO8Kzl0sLAy99z6OwbiKlJc/s1600-h/ss.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5413656154596420082" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 240px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqWAb1wuFdAQIAeW7s6PLksQx-Em7cDms4QP-Fq_TPL1hlrJv8EcRhTgTjJcUoDqEV0Muz41voAGXoQNIknm3v_mWfirt-3LHHNUkqbM3EG72dpzWAkWKC3cO8Kzl0sLAy99z6OwbiKlJc/s400/ss.jpg" border="0" /></a> <div align="justify"><strong></strong></div><br /><div align="justify"><strong>Abaixo segue o artigo <span style="color:#cc0000;">Políticas Sociais: fundamentos e história</span>, elaborado pelas autoras Elaine R. Behring e Ivanete Boschetti.</strong></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong>A existência de políticas sociais pode ser considerada como um fenômeno associado à constituição da sociedade burguesa, ou ao modo capitalista de produzir e reproduzir-se. De acordo com alguns estudiosos no assunto, seu inicio foi marcado, como do final do século XIX com a criação e multiplicação das primeiras legislações e medidas de proteção social, generalizando-se após a segunda guerra mundial, com a construção do Welfare State nos países da Europa Ocidental, com o plano Beveridge - Inglaterra, 1942, e com os diversos padrões de proteção social tanto nos países de capitalismo central, quanto nos países de periferia. O que se sabe porém, é que, a avaliação desse universo está relacionada às relações entre as classes sociais e os segmentos de classe ou forças sociais, além das condições econômicas gerais, que de alguma maneira, interferem nas opções políticas e econômicas dos governos. </strong></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong></strong></span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong>O que de fato, se tem como registro histórico, é que, a preocupação com o bem-estar na sociedade, ou o que fazer com os menos favorecidos os considerados pobres, e o papel do Estado nesses processos, remota há muito tempo atrás. Podemos listar alguns dos fatos históricos nos comprovando essa trajetória de acontecimentos, tais como: a decadência da sociedade feudal e da lei divina entre os séculos XVI e XVII discutindo sobre o papel do Estado; em Maquiavel também podemos constatar uma mesma preocupação, pois abordava o exercício do poder político por meio do Estado; Hobbes, também em seu Leviathan (1651), apontava as ações voluntárias dos homens, que, com intuíto de preservar a liberdade natural e com o medo da violência e da guerra, renunciavam à liberdade individual em favor do monarca absoluto. Outras contribuições se fizeram presentes, com Locke, na origem do poder como num pacto estabelecido pelo consentimento mútuo dos indivíduos nosentido de preservar a vida, a liberdade e a propriedade; Jean-Jacques Rousseau, com o seu Contrato Social, de 1762 e a concepção de que a sociedade civil é imperfeita porque foi corrompida pela propriedade.<br /></strong></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong></strong></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong>Com o liberalismo, a maneira de pensar a economia e a sociedade surge também, o desejo de romper as amarras entre o clero e a aristocracia ou o Estado Absoluto, a visão social de mundo do liberalismo, adequava-se ao papel revolucionário da burguesia que Marx tão bem explorou em seu livro: "O Manifesto do Partido Comunista", esgotando-se quando o capital se torna hegemônico e os trabalhadores começam a formular seu projeto autônomo desconfiando dos limites da burguesia a partir das lutas de 1848. Já para Smith o Estado deve fornecer a base legal, para que o mercado livre, maximize os “benefícios aos homens”, Estado mínimo, sob forte controle dos indivíduos que compõem a sociedade civil.</strong></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong></strong></span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong>Na segunda metade do século XIX e no início do século XX, o liberalismo enfraquece suas bases materiais, resultando em alguns processos político-econômicos, tais como: o crescimento do movimento operário, que acabou ocupando espaços políticos importantes, reconhecendo direitos de cidadania política e social mais amplos para esses segmentos; a vitória do movimento socialista em 1917, na Rússia, numa atitude defensiva do capital frente ao movimento operário; mudanças no mundo da produção, com o advento do fordismo, conferindo maior poder coletivo aos trabalhadores; a concentração e monopolização do capital.</strong></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong></strong></span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong>Já nas formulação de Marshall (1967) sobre a cidadania, em 1949, o tema da política social ganha um novo estatuto teórico, destacando-se o padrão de bem-estar social europeu, nas postulações liberais em que a educação era o único direito social incontestável, tendo sido esta, categoricamente definida como uma igualdade humana básica. Sustentando que, o conceito de cidadania, em sua fase madura, comporta: asliberdades individuais expressas, pelos direitos civis - direito de ir e vir, de imprensa, de fé, depropriedade , os direitos políticos - de votar eser votado, de participar do poder político; e os direitos sociais, caracterizados como o acesso a um mínimo de bem-estar econômico e desegurança, com vistas a levar a vida de um ser civilizado.</strong></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong></strong></span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong>Com o neoliberalismo, o desemprego estrutural tende para o aumento de programas sociais, as demandas do capital em torno dos superlucros apontam para a diminuição dos gastos sociais. Tendo como resultado, um processo conflituoso de negociação e luta de classes e seus segmentos, que se colocam em condições desiguais nas arenas de negociação disponíveis no Estado democrático de direito, o que leva a conflitos também extras institucionais.</strong></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong></strong></span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:arial;color:#6600cc;"><strong>Diante dessas e de outras não citadas interações, podemos claramente constatar, que a política social atendeu às necessidades do capital e do trabalho, como questão de sobrevivência, configurando-se, nesse contexto da estagnação, como um terreno importante da luta de classes: da defesa de condições dignas de existência, em face da ofensiva capitalista em termos do corte de recursos públicos para a reprodução da força de trabalho. E que a tradição marxista propiciou fecundos argumentos para uma explicação do significado social da política social na dinâmica da produção e reprodução das relações sociais no capitalismo de ontem e de hoje.</strong></span></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-59217291772021476612009-12-10T08:49:00.000-08:002009-12-10T09:00:22.280-08:00A atuação do Assistente Social no contexto do Terceiro Setor<a href="http://3.bp.blogspot.com/_DM8nfoVDEQs/SyEo-omZiWI/AAAAAAAAADA/55WF9So0MLg/s1600-h/terceiro+setor.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5413653283591522658" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 108px; CURSOR: hand; HEIGHT: 92px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_DM8nfoVDEQs/SyEo-omZiWI/AAAAAAAAADA/55WF9So0MLg/s400/terceiro+setor.jpg" border="0" /></a><strong>No site da Revista de Serviço Social (ssrevista.uel.br) encontra-se o artigo de Selma Frossard Costa que trata da atuação do Assistente Social no Terceiro Setor.</strong> <div><div><div align="justify"></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><span style="color:#993399;"><strong>A atuação do Assistente Social no contexto do Terceiro Setor :<br /></strong><br />Diante dos conceitos , características , desafios , diversidade e do processo de configuração do terceiro setor , no cenário brasileiro , não há como negarmos a importância da atuação de diferentes profissionais , na perspectiva da ação interdisciplinar, tendo em vista o caráter profissional e técnico que os serviços prestados por esse setor necessitam assumir . Para tanto , há a necessidade do reordenamento administrativo e técnico dessas instituições , significando a construção de instrumentos e ferramentas de gestão adequadas às suas especificidades e singularidades. Nesse processo , profissionais de diferentes áreas podem contribuir significativamente e, dentre estes , o assistente social tem importante atuação , considerando a sua especificidade profissional .<br /><br /><strong>Alguns requisitos são fundamentais a todos os profissionais que desejam atuar em organizações do Terceiro Setor . Dentre estes , destacamos:</strong><br /><br />Ter um conhecimento básico sobre o que é o Terceiro Setor e as instituições que o compõem, bem como , mais especificamente, sobre a instituição onde irá desenvolver a sua ação : histórico , objetivos , missão , recursos , proposta de trabalho , dificuldades , possibilidades, limites , público alvo ...<br /><br />Ter a visão da totalidade institucional, conhecendo o ambiente interno e externo da organização e, principalmente , o papel que pretende cumprir naquele determinado momento histórico e pelo qual deseja ser reconhecida!<br /><br />Conhecer a legislação atual que fundamenta a política de atuação junto ao segmento atendido pela instituição . Isso significa buscar nas leis pertinentes à ação institucional, respaldo legal para a um trabalho voltado para a garantia dos direitos da população atendida. A Constituição Federal de 1988; a Lei Orgânica da Assistência Social ( LOAS ), o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA , a Lei Orgânica da Saúde , a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, etc., são exemplos do aparato legal que podem contribuir para garantir à ação do técnico , do Serviço Social ou de outras áreas , uma ação mais contextualizada, interdisciplinar e abrangente;<br /><br />Ter a concepção clara de que população atendida pela instituição é constituída por sujeitos de direitos e não meros objetos da ação profissional ;<br /><br />Saber atuar em equipe , pois essa participação pressupõe o trabalho conjunto de pessoas que discutem e analisam situações e fatos concernentes ao âmbito de atuação , tomando decisões de encaminhamento e executando-as. Traz a idéia do trabalho coletivo , cujos membros partilham de uma visão claramente definida sobre os objetivos a serem alcançados, tendo em vista a totalidade institucional e a ação interdisciplinar;<br /><br />Produzir respostas profissionais concretas e práticas para a problemática trabalhada pela instituição , a partir de uma postura reflexiva , crítica e construtiva . Exercer a práxis profissional com compromisso e responsabilidade , primando pela capacidade de denunciar situações que necessitam ser superadas, mas também anunciando as formas de fazê-lo. </span><span style="color:#993399;">Mas, em se tratando da atuação específica do assistente social , acrescentamos que este profissional , necessita, além dos requisitos apontados, de possuir uma sólida formação profissional sobre:<br /><br />• Os determinantes da questão social brasileira e suas diferentes manifestações ,<br /><br />• As políticas sociais setoriais para o enfretamento dessas manifestações ,<br /><br />• A relação Estado , Mercado e Terceiro Setor , discernindo o papel e função de cada um no contexto da formulação e execução dessas políticas ; não esquecendo que cabe ao ESTADO o dever de prover políticas sociais adequadas e eficientes para o enfrentamento da questão social . O terceiro setor é parceiro do Estado e não o contrário .<br /><br />Além disso, baseados na Lei de Regulamentação da Profissão de Assistente Social (Lei nº. 8.6662, de 07/06/93), podemos visualizar algumas atribuições específicas ao assistente social que atua na área do terceiro setor:<br /><br />• Implantar , no âmbito institucional, a Política de Assistência Social , conforme as diretrizes da Lei Orgânica da Assistência Social ( LOAS /93) e Sistema Único da Assistência Social ( SUAS /04), de acordo com a área e o segmento atendido pela instituição ;<br /><br />• Subsidiar e auxiliar a administração da instituição na elaboração , execução e avaliação do Plano Gestor Institucional, tendo como referência o processo do planejamento estratégico para organizações do terceiro setor ;<br /><br />• Desenvolver pesquisas junto aos usuários da instituição , definindo o perfil social desta população , obtendo dados para a implantação de projetos sociais, interdisciplinares;<br /><br />• Identificar , continuamente, necessidades individuais e coletivas, apresentadas pelos segmentos que integram a instituição , na perspectiva do atendimento social e da garantia de seus direitos , implantando e administrando benefícios sociais ;<br /><br />• Realizar seleção sócio-econômica, quando for o caso , de usuários para as vagas disponíveis , a partir de critérios pré-estabelecidos, sem perder de vista o atendimento integral e de qualidade social ; e nem o direito de acesso universal ao atendimento;<br /><br />• Estender o atendimento social às famílias dos usuários da instituição , com projetos específicos e formulados a partir de diagnósticos preliminares ;<br /><br />• Intensificar a relação instituição / família , objetivando uma ação integrada de parceria na busca de soluções dos problemas que se apresentarem;<br /><br />• Fornecer orientação social e fazer encaminhamentos da população usuária aos recursos da comunidade , integrando e utilizando-se da rede de serviços sócio-assistenciais;<br /><br />• Participar , coordenar e assessorar estudos e discussões de casos com a equipe técnica , relacionados à política de atendimento institucional e nos assuntos concernentes à política de Assistência Social ;<br /><br />• Realizar perícia , laudos e pareceres técnicos relacionados à matéria específica da Assistência Social , no âmbito da instituição , quando solicitado;<br /><br />No interior das instituições do terceiro setor a atuação do assistente social , sempre tendo como fim último o atendimento integral e de qualidade social , trabalhará no enfoque da garantia do direito de inclusão ao atendimento. Mas também , priorizará ações que caracterizam o alcance dos objetivos , metas e diretrizes preconizados pelo planejamento estratégico institucional, para o qual deverá ter contribuição significativa .<br /></div></span></div></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-6228418615859202612009-12-10T08:34:00.000-08:002009-12-10T09:20:45.968-08:00Terceiro Setor e o Serviço Social<div align="justify"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_DM8nfoVDEQs/SyElmLxEehI/AAAAAAAAACo/GwOpYFFbBXA/s1600-h/3%C2%BA+setor.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5413649564999907858" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 126px; CURSOR: hand; HEIGHT: 105px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_DM8nfoVDEQs/SyElmLxEehI/AAAAAAAAACo/GwOpYFFbBXA/s320/3%C2%BA+setor.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#666666;">Abaixo segue o artigo O que é o Terceiro Setor?, publicado no site filantropia.org.</span></strong></div><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#006600;"></span></strong></div><br /><strong><span style="color:#333399;">O que é o Terceiro Setor? </span></strong><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#006600;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#330099;">O primeiro setor é o governo, que é responsável pelas questões sociais. O segundo setor é o privado, responsável pelas questões individuais. Com a falência do Estado, o setor privado começou a ajudar nas questões sociais, através das inúmeras instituições que compõem o chamado terceiro setor. Ou seja, o terceiro setor é constituído por organizações sem fins lucrativos e não governamentais, que tem como objetivo gerar serviços de caráter público. </span></div><span style="color:#330099;"><br /><div align="justify"><br /><strong>Os principais personagens do terceiro setor são:</strong></div><p>Fundações São as instituições que financiam o terceiro setor, fazendo doações às entidades beneficentes. No Brasil, temos também as fundações mistas que doam para terceiros e ao mesmo tempo executam projetos próprios. </p><br />Temos poucas fundações no Brasil. Depois de 5 anos, o </span><a href="http://www.gife.org.br/"><span style="color:#330099;">GIFE</span></a><span style="color:#330099;"> - Grupo de Instituições, Fundações e Empresas - com heróico esforço, conseguiu 66 fundações como parceiras. No entanto, muitas fundações no Brasil têm pouca atuação na área social.Nos Estados Unidos já existem 40.000 fundações, sendo que a 10º colocada tem 10 bilhões de dólares de patrimônio. Nossa maior fundação tem 1 bilhão.Devido à inflação, seqüestros de dinheiro e congelamentos, a maioria de nossas fundações não tem fundos. Vivem de doações anuais das empresas que as constituíram. Em épocas de recessão, estas doações minguam, justamente quando os problemas sociais aumentam. </span><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#330099;">O conceito de fundação é, justamente, o de acumular fundos nos anos bons para poder usá-los nos anos ruins. A </span><a href="http://www.fundacaobradesco.org.br/"><span style="color:#330099;">Fundação Bradesco</span></a><span style="color:#330099;"> é um dos raros exemplos de fundação com fundos.<br />Tamanho O terceiro setor possui 12 milhões de pessoas, entre gestores, voluntários, doadores e beneficiados de entidades beneficentes, além dos 45 milhões de jovens que vêem como sua missão ajudar o terceiro setor.</span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#330099;">Uma pesquisa feita por nós revelou alguns números das 400 maiores entidades do Brasil no ano de 2000. Segundo esta pesquisa, o dispêndio social das 400 maiores entidades foi de R$ 1.971.000,00. Ao todo, elas possuem 86.894 funcionários, 400.933 voluntários. </span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#330099;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#330099;"><strong>Entidades Beneficentes</strong></span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#330099;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#330099;">São as operadoras de fato, cuidam dos carentes, idosos, meninos de rua, drogados e alcoólatras, órfãos e mães solteiras; protegem testemunhas; ajudam a preservar o meio ambiente; educam jovens, velhos e adultos; profissionalizam; doam sangue, merenda, livros, sopão; atendem suicidas às quatro horas da manhã; dão suporte aos desamparados; cuidam de filhos de mães que trabalham; ensinam esportes; combatem a violência; promovem os direitos humanos e a cidadania; reabilitam vítimas de poliomelite; cuidam de cegos, surdos-mudos; enfim, fazem tudo.<br />São publicados números que vão desde 14.000 a 220.000 entidades existentes no Brasil, o que inclui escolas, associações de bairro e clubes sociais. Nosso estudo sobre as entidades que participaram do Guia da Filantropia, revela que as 400 Maiores Entidades representaram, praticamente, 90% da atividade do setor em 2001.</span></div><span style="color:#330099;"><div align="justify"><br />Fundos Comunitários Community Chests são muito comuns nos Estados Unidos. Em vez de cada empresa doar para uma entidade, todas as empresas doam para um Fundo Comunitário, sendo que os empresários avaliam, estabelecem prioridades, e administram efetivamente a distribuição do dinheiro. Um dos poucos fundos existente no Brasil, com resultados comprovados, é a </span><a href="http://www.feac.org.br/"><span style="color:#330099;">FEAC</span></a><span style="color:#330099;">, de Campinas.</span></div><span style="color:#330099;"><br /><br /><div align="justify">Entidades Sem Fins Lucrativos Infelizmente, muitas entidades sem fins lucrativos são, na realidade, lucrativas ou atendem os interesses dos próprios usuários. Um clube esportivo, por exemplo, é sem fins lucrativos, mas beneficia somente os seus respectivos sócios. Muitas escolas, universidades e hospitais eram no passado, sem fins lucrativos, somente no nome. Por isto, estes números chegam a 220.000.</div><br /><div align="justify">O importante é diferenciar uma associação de bairro ou um clube que ajuda os próprios associados de uma entidade beneficente, que ajuda os carentes do bairro.ONGs Organizações Não Governamentais Nem toda entidade beneficente ajuda prestando serviços a pessoas diretamente. Uma ONG que defenda os direitos da mulher, fazendo pressão sobre nossos deputados, está ajudando indiretamente todas as mulheres. </div><br /><div align="justify"><br />Nos Estados Unidos, esta categoria é chamada também de Advocacy Groups, isto é, organizações que lutam por uma causa. Lá, como aqui, elas são muito poderosas politicamente.</div><br /><div align="justify"><strong>Empresas com Responsabilidade Social</strong></div><br /><div align="justify"></div><div align="justify"> </div><div align="justify">A Responsabilidade Social, no fundo, é sempre do indivíduo, nunca de uma empresa jurídica, nem de um Estado impessoal. Caso contrário, as pessoas repassariam as suas responsabilidades às empresas e ao governo, ao invés de assumirem para si. Mesmo conscientes disso, vivem reclamando que os "outros" não resolvem os problemas sociais do Brasil. Porém, algumas empresas vão além da sua verdadeira responsabilidade principal, que é fazer produtos seguros,<br />acessíveis, produzidos sem danos ambientais, e de estimular seus funcionários a serem mais responsáveis. O </span><a href="http://www.ethos.org.br/"><span style="color:#330099;">Instituto Ethos</span></a><span style="color:#330099;"> - organização sem fins lucrativos criado para promover a responsabilidade social nas empresas - foi um dos pioneiros nesta área. </span></div><span style="color:#330099;"><br /><div align="justify"><br /><strong>Empresas Doadoras</strong></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Uma pesquisa feita por nós revela que das 500 maiores empresas brasileiras, somente 100 são consideradas parceiras do terceiro setor. Das 250 empresas multinacionais que têm negócios no Brasil, somente 20 são admiradas. A maioria das empresas consideradas parceiras são pequenas e médias e são relativamente desconhecidas pelo grande público. </div><br /><div align="justify">Elite Filantrópica Ao contrário de Ted Turner, Bill Gates e dos 54 bilionários que o Brasil possui, somente 2 são considerados bons parceiros do terceiro setor (Jorge Paulo Lehman e a família Ermírio de Moraes). A maioria dos doadores pessoas físicas são da classe média. Esta tendência continua na classe mais pobre. Quanto mais pobre, maior a porcentagem da renda doada como solidariedade.Pessoas FísicasNo mundo inteiro, as empresas contribuem somente com 10% da verba filantrópica global, enquanto as pessoas físicas, notadamente da classe média, doam os 90% restantes. No Brasil, a nossa classe média doa, em média, 23 reais por ano, menos que 28% do total das doações. As fundações doam 40%, o governo repassa 26% e o resto vem de bingos beneficentes, leilões e eventos. </div><br /><div align="justify">Imprensa Até 1995, a pouca cobertura que a </span><a href="http://www.filantropia.org/SaladaImprensa.htm"><span style="color:#330099;">Imprensa</span></a><span style="color:#330099;"> fazia sobre o terceiro setor era, normalmente, negativa. Com a descoberta de que a maioria das entidades é séria e, portanto, faz bom trabalhos, este setor ganhou respeitabilidade. Com isso, quadruplicou a centimetragem de notícias sobre o terceiro setor. A missão agora é transformar este novo interesse em cobertura constante. </span></div><span style="color:#330099;"><br /><div align="justify"><strong>Empresas Juniores Sociais</strong> </div><br /><div align="justify"><br />Nossas universidades pouco fizeram para o social, apesar de serem públicas. É raro encontrar um professor universitário assessorando uma ONG com seus conhecimentos. Nos últimos anos, os alunos criaram Empresas Juniores Sociais, nas quais os alunos das escolas de Administração ajudam entidades. Algumas das mais atuantes são a FEA-Júnior da USP, a Júnior Pública da FGV, e os ex-alunos do MBA da USP.</div><br /><br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><strong>Artigo redigido por:</strong></span> </div><div align="justify"><br /><strong>Stephen Kanitz</strong><a href="mailto:stephen@kanitz.com.br"></a><a href="mailto:stephen@kanitz.com.br"></a></div></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-62780595192524402572009-12-09T16:22:00.000-08:002009-12-09T16:46:39.800-08:00DÚVIDAS SOBRE A PROFISSÃO<div align="justify"><strong>O site assistentesocial.com.br traz uma série de dúvidas reunidas a partir dos emails enviados ao site. Abaixo seguem as dúvidas mais frequentes.</strong></div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong>O que é o Serviço Social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> O Serviço Social é uma profissão de nível superior e pode ser exercida somente por profissionais diplomados em instituições de ensino reconhecidas pelo Ministério da Educação (MEC) e devidamente registrados no Conselho Regional de Serviço Social (CRESS). A pessoa que se forma no curso de Serviço Social é denominada de assistente social. </div><div align="justify"><br /><strong>Quando surgiu o Serviço Social no Brasil? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> O Serviço Social surgiu a partir dos anos 1930, quando se iniciou o processo de industrialização e urbanização no país. A emergência da profissão encontra-se relacionada à articulação dos poderes dominantes (burguesia industrial, oligarquias cafeeiras, Igreja Católica e Estado varguista) à época, com o objetivo de controlar as insatisfações populares e frear qualquer possibilidade de avanço do comunismo no país. O ensino de Serviço Social foi reconhecido em 1953 e a profissão foi regulamentada em 1957 com a lei 3252.A profissão manteve um viés conservador, de controle da classe trabalhadora, desde seu surgimento até a década de 1970. Com as lutas contra a ditadura e pelo acesso a melhores condições de vida da classe trabalhadora, no final dos anos 1970 e ao longo dos anos de 1980, o Serviço Social também experimentou novas influências: a partir de então, a profissão vem negando seu histórico de conservadorismo e afirma um projeto profissional comprometido com a democracia e com o acesso universal aos direitos sociais, civis e políticos (cf., dentre outros, Iamamoto e Carvalho, 1995; Netto, 1996; Pereira, 2008). </div><div align="justify"><br /><strong>O que faz um assistente social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> De acordo com a lei 8662/93, que regulamenta a profissão de Serviço Social, em seu artigo 4º, constituem competências do assistente social:</div><div align="justify">I - elaborar, implementar, executar e avaliar políticas sociais junto a órgãos da administração pública, direta ou indireta, empresas, entidades e organizações populares;</div><div align="justify">II - elaborar, coordenar, executar e avaliar planos, programas e projetos que sejam do âmbito de atuação do Serviço Social com participação da sociedade civil;</div><div align="justify">III - encaminhar providências, e prestar orientação social a indivíduos, grupos e à população;</div><div align="justify">IV - (Vetado);V - orientar indivíduos e grupos de diferentes segmentos sociais no sentido de identificar recursos e de fazer uso dos mesmos no atendimento e na defesa de seus direitos;</div><div align="justify">VI - planejar, organizar e administrar benefícios e Serviços Sociais;</div><div align="justify">VII - planejar, executar e avaliar pesquisas que possam contribuir para a análise da realidade social e para subsidiar ações profissionais;</div><div align="justify">VIII - prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública direta e indireta, empresas privadas e outras entidades, com relação às matérias relacionadas no inciso II deste artigo;</div><div align="justify">IX - prestar assessoria e apoio aos movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais, no exercício e na defesa dos direitos civis, políticos e sociais da coletividade;</div><div align="justify">X - planejamento, organização e administração de Serviços Sociais e de Unidade de Serviço Social;</div><div align="justify">XI - realizar estudos sócio-econômicos com os usuários para fins de benefícios e serviços sociais junto a órgãos da administração pública direta e indireta, empresas privadas e outras entidades.Já o art. 5º da referida lei aponta as atribuições privativas do assistente social. Ou seja, somente o profissional de Serviço Social pode executar tais <strong>atribuições. São elas:</strong></div><div align="justify">I - coordenar, elaborar, executar, supervisionar e avaliar estudos, pesquisas, planos, programas e projetos na área de Serviço Social;</div><div align="justify">II - planejar, organizar e administrar programas e projetos em Unidade de Serviço Social;</div><div align="justify">III - assessoria e consultoria e órgãos da Administração Pública direta e indireta, empresas privadas e outras entidades, em matéria de Serviço Social;</div><div align="justify">IV - realizar vistorias, perícias técnicas, laudos periciais, informações e pareceres sobre a matéria de Serviço Social;</div><div align="justify">V - assumir, no magistério de Serviço Social tanto a nível de graduação como pós-graduação, disciplinas e funções que exijam conhecimentos próprios e adquiridos em curso de formação regular;</div><div align="justify">VI - treinamento, avaliação e supervisão direta de estagiários de Serviço Social;</div><div align="justify">VII - dirigir e coordenar Unidades de Ensino e Cursos de Serviço Social, de graduação e pós-graduação;</div><div align="justify">VIII - dirigir e coordenar associações, núcleos, centros de estudo e de pesquisa em Serviço Social;</div><div align="justify">IX - elaborar provas, presidir e compor bancas de exames e comissões julgadoras de concursos ou outras formas de seleção para Assistentes Sociais, ou onde sejam aferidos conhecimentos inerentes ao Serviço Social;</div><div align="justify">X - coordenar seminários, encontros, congressos e eventos assemelhados sobre assuntos de Serviço Social;</div><div align="justify">XI - fiscalizar o exercício profissional através dos Conselhos Federal e Regionais;</div><div align="justify">XII - dirigir serviços técnicos de Serviço Social em entidades públicas ou privadas;</div><div align="justify">XIII - ocupar cargos e funções de direção e fiscalização da gestão financeira em órgãos e entidades representativas da categoria profissional.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong>Quais são os espaços ocupacionais em que o assistente social pode trabalhar? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> O profissional de Serviço Social pode atuar em instituições públicas federais, estaduais e municipais. Geralmente, a contratação ocorre, de acordo com preceitos constitucionais, através de concurso público. Contudo, nos anos 1990, com as inúmeras terceirizações no serviço público – como forma de precarizar o trabalho e reduzir custos – assistimos a formas diversas de contratação dos profissionais, através de cooperativas, “bolsas”, etc. Outro espaço ocupacional é o setor privado, em empresas e Organizações Não-Governamentais (ONG’s). Nestes, a contratação ocorre através de seleções. </div><div align="justify"><br /><strong>Quais são os principais campos de atuação do assistente social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> O maior campo de atuação do Serviço Social é a Saúde. Outros campos também são bastante expressivos, como o campo Sócio-Jurídico e a Assistência Social. Temos ainda o campo da Educação, Habitação e Empresarial. O Meio Ambiente ainda é um campo pouco explorado em nossa área. </div><div align="justify"><br /><strong>Qual é a legislação básica que deve orientar a ação profissional do assistente social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> O assistente social deve orientar-se pela lei que regulamenta a profissão de Serviço Social (Lei 8662, de 7 de Junho de 1993, que dispõe sobre a profissão e dá outras providências) e pelo Código de Ética Profissional.É imprescindível ainda o conhecimento da legislação social em vigor, de acordo com o campo de atuação do profissional (Saúde, Assistência Social, Previdência, Habitação, Educação, etc). Contudo, o estudo dos direitos sociais afirmados pela Constituição Federal de 1988 é um requisito básico, bem como as leis orgânicas que regulamentam a Carta Constitucional. O Portal do Serviço Social disponibiliza os links para a legislação social largamente utilizada pelos profissionais de Serviço Social. </div><div align="justify"><br /><strong>Há um Código de Ética do Assistente Social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> Sim. O Serviço Social já teve diversos Códigos de Ética (1947, 1965, 1975 e 1993) que expressam os diferentes momentos vivenciados pela profissão (cf. Barroco, 2001 e Forti, 2005). O Código de Ética atual afirma os princípios fundamentais da profissão e dispõe sobre direitos e deveres do profissional, bem como dos parâmetros éticos nas relações com usuários, outros profissionais, com a Justiça, com Empregadores, dentre outros. O Código de Ética deve ser conhecido e respeitado por todo profissional em exercício, bem como pelos estudantes de Serviço Social. A fiscalização quanto ao cumprimento dos deveres profissionais cabe aos CRESS.<br /></div><div align="justify"><strong>Quais são as entidades da categoria e quais são as suas funções?<br /></strong></div><div align="justify"><strong>Resposta:</strong> A categoria dos assistentes sociais conta com três entidades representativas: a) Conjunto formado pelo Conselho Federal de Serviço Social (CFESS) e pelos Conselhos Regionais de Serviço Social (CRESS): regulamentado pela Lei 8.662/93 e objetiva disciplinar e defender o exercício da profissão de assistente social em todo o território nacional. Os CRESS são responsáveis pela fiscalização quanto ao cumprimento dos deveres dos profissionais registrados e obedecem à Política Nacional de Fiscalização do conjunto. Anualmente há uma reunião do conjunto para a tomada de diversas deliberações relativas a ações da categoria profissional. As decisões podem ser acessadas nos relatórios dos Encontros Nacionais. Para saber mais sobre o histórico do conjunto CFESS/CRESS, acesse: http://www.cfess.org.br/cfess_historico.phpb) Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS): criada em 1946, denominada então de Associação Brasileira de Escolas de Serviço Social (ABESS) e formada por três unidades de ensino preocupadas com a formação profissional em Serviço Social, que ainda engatinhava. Em 1998 passou a denominar-se ABEPSS, incorporando a dimensão de pesquisa (e não somente de ensino) em suas preocupações. </div><div align="justify">A ABEPSS é uma entidade civil de âmbito nacional sem fins lucrativos, com foro jurídico em Brasília, mas sua sede é itinerante, a cada dois anos, conforme mudança da Diretoria. É constituída pelas Unidades de Ensino de Serviço Social, por sócios institucionais colaboradores e por sócios individuais. Cabe ressaltar que nem todas as Unidades de Ensino de Serviço Social são filiadas à ABEPSS: portanto, a filiação depende de uma opção acadêmico-política, isto é, de identificação com as finalidades da ABEPSS.O seu principal objetivo tem sido o de assegurar a direção político-pedagógica impressa nas Diretrizes Curriculares de 1996, essencial para possibilitar a formação de profissionais críticos e competentes. A ABEPSS realiza, a cada dois anos, o Encontro Nacional de Pesquisadores em Serviço Social (ENPESS). O último ocorreu em dezembro de 2008, em São Luis do Maranhão, e, o próximo, está previsto para 2010.c) Executiva Nacional dos Estudantes de Serviço Social (ENESSO): É a instância representativa dos estudantes de Serviço Social em âmbito nacional e concentra-se em questões como a qualidade da formação profissional, os rumos da universidade brasileira, dentre outras. A ENESSO, além dos representantes nacionais, possui coordenações regionais. Realiza, anualmente, o Encontro Nacional dos Estudantes de Serviço Social, quando elege sua Diretoria (nacional e regional) e estabelece as diretrizes de trabalho para o ano seguinte.O Congresso Brasileiro de Assistentes Sociais (CBAS) é organizado pelas três entidades e ocorre a cada três anos. O último CBAS – o XII - foi realizado em 2007, em Foz do Iguaçu (Pr) e, o próximo, está previsto para 2010. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong>Como posso denunciar um assistente social que cometeu infração ética? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> De acordo com orientações da Comissão de Ética do CRESS – 7ª região: “A denúncia é a comunicação formal de uma situação em que a atuação do profissional de Serviço Social não está em conformidade com a Lei de Regulamentação da Profissão e/ou com o Código de Ética Profissional. Quando esta se relaciona a uma violação cometida por assistente social, trata-se de uma infração ética. A denúncia pode ser apresentada por qualquer pessoa – assistente social, usuário, qualquer interessado ou entidade. Deve conter conforme exigência do artigo 2° do Código Processual de Ética, os seguintes quesitos:Nome e qualificação do denunciante e do denunciado;Descrição circunstanciada do fato, incluindo local, data ou período e nome de pessoas, profissionais e instituições envolvidas;Prova documental dos meios de prova de que pretende se valer para provar o alegado” (Fonte: http://www.cressrj.org.br/etica.php).Segundo o artigo 22 da Lei 8.662 de 7 de junho de 1993, que regulamenta a profissão: “O Conselho Federal e os Conselhos Regionais terão legitimidade para agir contra qualquer pessoa que infringir as disposições que digam respeito às prerrogativas, à dignidade e ao prestígio da profissão de Assistente Social”. Portanto, em situações irregulares, entre em contato com a Comissão de Ética do CRESS de sua região. </div><div align="justify"><br /><strong>Como faço para denunciar más condições de trabalho? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> As condições de trabalho devem estar de acordo com o que dispõe o Código de Ética Profissional para assegurar o sigilo profissional, bem como a dignidade da profissão, garantindo a qualidade do serviço prestado pelo assistente social.Todo assistente social tem o dever ético de comunicar ao CRESS situações que não estejam de acordo com a Lei 8662/93 e o Código de Ética Profissional. Após a comunicação ao CRESS, a Comissão de Orientação e Fiscalização (COFI) deve realizar visita ao local e tomar as medidas necessárias para o enfrentamento da situação. Destaca-se a Resolução CFESS nº 493/2006 de 21 de agosto de 2006, que dispõe sobre as condições éticas e técnicas do exercício profissional do assistente social.Contudo, é fundamental destacar que condições de trabalho degradantes geralmente não são vivenciadas exclusivamente pelos assistentes sociais, mas por outros profissionais, bem como pelos próprios usuários. Cabem aos profissionais – além da denúncia ao CRESS de sua região – o debate e a articulação junto aos demais profissionais e usuários quanto à qualidade e as condições do serviço prestado. </div><div align="justify"><br /><strong>Quais são os deveres e direitos dos assistentes sociais? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> Os deveres e direitos dos Assistentes Sociais estão presentes no Código de Ética Profissional. Acesse o Código na página do cfess.org.br.</div><div align="justify"><br /><strong>Qual a média salarial do assistente social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> Há pouco ou quase nada pesquisado sobre média salarial do assistente social. O salário depende da área de atuação, da experiência do profissional, assim como o tipo de empregador e a região em que está lotado, variando, portanto, bastante. De acordo com pesquisa da Fundação Getúlio Vargas (FGV), a média salarial de um profissional de Serviço Social gira em torno de R$2.076,00 Porém, o salário pode em alguns caso ser de R$800,00, a depender das variáveis em questão (gênero, etnia, região, etc). </div><div align="justify"><br /><strong>Há um piso salarial do assistente social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> A categoria dos assistentes sociais não possui ainda legislação fixando o piso salarial. Historicamente, a categoria lutou pela fixação do piso em 10 salários mínimos. Cabe ressaltar que se encontra atualmente em tramitação o projeto de lei (PL) 4022/2008 – que propõe a inclusão de artigo na Lei 8662/93 definindo o piso salarial de R$960,00, para uma jornada de 44 horas semanais, de autoria do deputado Jorge Maluly (DEM/SP). Este piso é extremamente baixo e tende a rebaixar ainda mais os salários pagos aos profissionais. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong>Qual a diferença entre Assistência Social, Serviço Social, Serviços Sociais, Assistente Social e Assistencialismo? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> <strong>Assistência Social:</strong> é uma política pública regulamentada pela Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS, assim definida na forma da lei: Art. 1º A assistência social, direito do cidadão e dever do Estado, é Política de Seguridade Social não contributiva, que provê os mínimos sociais, realizada através de um conjunto integrado de ações de iniciativa pública e da sociedade, para garantir o atendimento às necessidades básicas. <strong>Serviço Social:</strong> é uma profissão regulamentada pela Lei Federal 8.662/93, que exige a graduação em Serviço Social em Unidade de Ensino Superior reconhecida pelo Ministério da Educação (MEC). <strong>Assistente Social:</strong> é o profissional formado em Serviço Social.Serviços Sociais: são serviços de atenção direta à população, públicos ou privados, com a finalidade de satisfazer necessidades sociais nas áreas de saúde, educação, reabilitação, assistência social, habilitação e saneamento, atenção especial a crianças e adolescentes, aos idosos, as pessoas portadoras de deficiências, entre outras. Assistencialismo: é o oposto da política pública de Assistência Social. A política de Assistência Social é um DIREITO, isto é, todos que um dia dela necessitarem, poderão dela usufruir. Já as ações assistencialistas configuram-se como “doações”, que, não raro, exigem algo em troca: um exemplo são as famosas “doações” de cestas básicas, ligaduras em mulheres, os conhecidos “centros sociais” de parlamentares ou candidatos em troca de favores eleitorais. Portanto, o assistente social – isto é, devidamente formado em Serviço Social – trabalha no campo da Assistência Social, prestando serviços sociais e participa no combate ao assistencialismo, através do fortalecimento dos direitos sociais na sociedade brasileira.</div><div align="justify"><br /><strong>Qual o perfil do assistente social no Brasil? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> Em recente pesquisa (2005) sobre os “Assistentes Sociais no Brasil”, realizada pelo CFESS, traçou-se o seguinte perfil desta categoria: a profissão é composta majoritariamente por mulheres, com idade entre 35 a 44 anos, católica praticante, que se autodeclara branca, heterossexual e casada e, predominantemente, sem filhos ou com uma prole de dois filhos. A pesquisa confirma a tendência histórica de inserção do Serviço Social em instituições de natureza pública estatal. Nas relações de trabalho, prevalece a carga horária de 40 horas semanais de trabalho, seguida pela de 30 horas. Quanto à remuneração, há uma grande variação, na seguinte ordem de prevalência: 4 a 6 salários mínimos (SM), 7 a 9 SM, mais de 9 SM e até 3 SM.Cabe ressaltar que, apesar da importância da pesquisa, a metodologia utilizada focou as entrevistas em assistentes sociais participantes do evento comemorativo ao dia do assistente social, em maio de 2004, o que já proporciona uma seleção em relação ao público entrevistado. Apontamos a necessidade de uma pesquisa em nível nacional, o que traçará um perfil mais fidedigno da profissão (cf. Pereira, 2008). </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong>Quantos assistentes sociais existem no Brasil? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta: </strong>De acordo com as informações contidas na página do CFESS, atualmente existem no Brasil 104 mil assistentes sociais, sendo que 61 mil estão inscritos nos CRESS em exercício profissional. </div><div align="justify"><br /><strong>Quais os símbolos do Serviço Social e o que eles significam? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> Turmalina Verde: Pedra Brasileira singela por excelência, ninguém procura falsificá-la. Simboliza a esperança e a sinceridade.Estrela dos Reis Magos: Lembra num mesmo facho, a suprema caridade do redentar e o elevado ideal dos Reis Magos que, segundo e na renúncia dos próprios bens e comodidade encontrou a LUZ. Simboliza o espírito de fraternidade universal e de sacrifício pelo bem dos homens.Balança com a Tocha: Exprime o caráter da justiça social; mais moral que jurídica, à punição do que erro, preferindo a redenção. Simboliza que pelo amor e pela verdade tudo pode ser removido (Trecho extraído integralmente da página do CFESS).</div><div align="justify"><br /><strong>O que é preciso para atuar como um Assistente Social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> Para exercer a profissão de Serviço Social é necessário concluir a graduação em Serviço Social em unidade de ensino cujo curso tenha sido oficialmente reconhecido pelo Ministério da Educação (MEC) e proceder à inscrição no Conselho Regional de Serviço Social (CRESS) de sua região. Caso você encontre alguém intitulando-se assistente social sem a devida formação, é necessário que faça uma denúncia ao CRESS, pois o Serviço Social, infelizmente, ainda é muito utilizado para práticas clientelistas, assistencialistas e eleitoreiras. O assistente social, ao assinar documentos, pareceres, etc, deve registrar o número de sua inscrição no CRESS. </div><div align="justify"><br /><strong>Como faço o registro no CRESS? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> O registro no Conselho é requisito estabelecido pela Lei de Regulamentação Profissional como condição para a habilitação ao exercício da profissão de Serviço Social. Trabalhar sem registro constitui, portanto, ilegalidade. Para informar-se sobre a documentação e os procedimentos necessários ao registro profissional, contate o CRESS de sua região. </div><div align="justify"><br /><strong>Contatos dos CRESS em todo o Brasil? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> Acesse a página do CFESS, que mantém atualizados os endereços de todos os CRESS do país: cfess.org.br</div><div align="justify"><br /><strong>Qual é a carga horária mínima do curso de Serviço Social? E qual é o tempo de duração do curso de Serviço Social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> De acordo com a resolução do Conselho Nacional de Educação (RESOLUÇÃO CNE/CES nº 2, DE 18 DE JUNHO DE 2007 - Dispõe sobre a carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade presencial), a carga horária mínima para o curso de Serviço Social é de 3.000 horas e o tempo mínimo para concluir o curso é de 4 (quatro) anos. </div><div align="justify"><br /><strong>Qual o conteúdo estudado no curso de Serviço Social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> A Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS) construiu coletivamente as Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social em 1996, a partir de uma perspectiva crítica e política de formação, sendo fruto de um longo debate junto às Unidades de Ensino de Serviço Social. Tal construção – que durou cerca de dois anos (1994-1996) - contou com o apoio do conjunto CFESS/CRESS e da ENESSO.Com a leitura das Diretrizes da ABEPSS, é possível conhecer a proposta desta entidade quanto ao perfil de assistente social e ao conteúdo estudado ao longo da formação. Contudo, cabe ressaltar que, em 2002, o MEC lançou a Resolução nº 15, de 13 de março de 2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Serviço Social. Na análise de pesquisadores da área (Iamamoto, 2002, Pereira, 2008), as Diretrizes lançadas pelo MEC não garantem a qualidade da formação que foi apontada pelas Diretrizes da ABEPSS, em 1996, pois suprime diversos conteúdos essenciais para uma formação com uma perspectiva crítica. Por isso, a importância de escolher cursos que estejam antenados e sejam filiados à ABEPSS. </div><div align="justify"><br /><strong>O que é o estágio em Serviço Social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> O estágio é integrante da formação em Serviço Social, sendo, portanto, obrigatório. O formato do estágio deve estar explicitado no projeto pedagógico do curso de Serviço Social, de acordo com o art. 2º da resolução do Conselho Nacional de Educação (Resolução CNE/CES 15, de 13 de março de 2002 - Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Serviço Social) De acordo com as Diretrizes Curriculares da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS):“O Estágio Supervisionado é uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional, objetivando capacitá-lo para o exercício profissional, o que pressupõe supervisão sistemática. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo, através da reflexão, acompanhamento e sistematização, com base em planos de estágio elaborados em conjunto pelas unidades de ensino e organizações que oferecem estágio” (ABEPSS, 1999: 7-8).Portanto, estágio sem supervisão sistemática não é estágio e sim aproveitamento de uma mão de obra barata (e, às vezes, gratuita) dos estudantes. Caso você se depare com esta situação, denuncie ao CRESS de sua região, pois é uma clara ilegalidade. </div><div align="justify"><br /><strong>Quem faz a supervisão do estágio em Serviço Social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> A supervisão de estágio é uma atribuição privativa do assistente social: ou seja, é vedado a outro profissional exercer a supervisão de estagiários de Serviço Social, conforme assegura a Lei de Regulamentação Profissional - Lei 8662 de Junho de 1993.“Art. 5º - Constituem atribuições privativas do Assistente Social: VI - treinamento, avaliação e supervisão direta de estagiários de Serviço Social. Art. 14º - Cabe às Unidades de Ensino credenciar e comunicar aos Conselhos Regionais de sua jurisdição os campos de estágio de seus alunos e designar os Assistentes Sociais responsáveis por sua supervisão. Parágrafo único - Somente os estudantes de Serviço Social, sob supervisão direta de Assistente Social em pleno gozo de seus direitos profissionais, poderão realizar estágio de Serviço Social”.O Código de Ética do Assistente Social também trata do estágio supervisionado: “Título II – Dos Direitos e das Responsabilidades Gerais do Assistente Social - Artigo 4º - É vedado ao Assistente Social: d. compactuar com o exercício ilegal da Profissão, inclusive nos casos de estagiários que exerçam atribuições específicas, em substituição aos profissionais; e. permitir ou exercer a supervisão de aluno de Serviço Social em Instituições Públicas ou Privadas, que não tenham em seu quadro Assistente Social que realize acompanhamento direto ao aluno estagiário.Título IV – Da Observância, Penalidades, Aplicação e Cumprimento deste CódigoArtigo 21º - São deveres do Assistente Social:c. informar, esclarecer e orientar os estudantes, na docência ou supervisão, quanto aos princípios e normas contidas neste Código”. </div><div align="justify"><br /><strong>Quais são os dispositivos legais que regulam o estágio supervisionado? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> A legislação mais ampla - isto é, que cobre as situações de estagiários de qualquer área de formação – é a lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispõe sobre o estágio de estudantes, altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) e revoga leis anteriores. Nela, há uma série de inovações que, mesmo que com limites, proporcionam alguns direitos ao estagiário, o que as leis anteriores não realizavam. Quanto à regulamentação do estágio em Serviço Social, temos disponíveis os seguintes instrumentos: - Lei de Regulamentação Profissional - Lei 8662 de Junho de 1993. - Código de Ética do Assistente Social - Resolução CFESS Nº 533, de 29 de setembro de 2008 – que regulamenta a supervisão de estágio em Serviço Social. É essencial que supervisores de campo e acadêmicos (docentes) conheçam tais instrumentos e utilizem-no em seu cotidiano profissional, pois eles foram elaborados visando a uma maior qualificação do processo de formação e do próprio exercício profissional. O não cumprimento da normatização existente pode ser denunciado ao CRESS.</div><div align="justify"><br /><strong>Como ocorre o estágio em cursos de Serviço Social realizados na modalidade à distância? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> O estágio em cursos de Serviço Social realizados na modalidade à distância deve respeitar toda a normatização relativa à modalidade presencial, bem como a legislação pertinente à educação à distância. Portanto, não existe estágio à distância: o aluno deve realizar o estágio presencial, sob a supervisão sistemática de um assistente social devidamente registrado no CRESS, conforme o disposto no capítulo 1, art.1, § 1o do Decreto nº 5622 de dezembro de 2005:“§ 1o A educação a distância organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares, para as quais deverá estar prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais para: [...] II - estágios obrigatórios, quando previstos na legislação pertinente”.</div><div align="justify"><br /><strong>Onde posso fazer graduação em Serviço Social? </strong></div><div align="justify"><br /><strong>Resposta:</strong> Há atualmente, no Brasil, cerca de 300 cursos de Serviço Social, distribuídos em instituições universitárias e não universitárias. As instituições universitárias são legalmente obrigadas à realização de ensino, pesquisa e extensão, enquanto as instituições não universitárias não o são. As Diretrizes Curriculares da ABEPSS indicam a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão, no processo de formação profissional, garantindo assim um profissional competente nas dimensões ético-política, teórico-metodológica, técnico-operativa. É importante que, ao escolher o curso, o aluno informe-se sobre:- o corpo docente do curso, sua qualificação e, também, o regime de trabalho, pois cursos que mantêm seus docentes em regimes integrais (e não pagos por hora, isto é, somente no momento em que estão em sala de aula) preocupam-se com uma maior qualidade da formação profissional. - se a instituição de ensino incentiva a pesquisa e extensão, que possibilitam uma formação de qualidade. É importante que este incentivo seja concretizado através de melhores condições do trabalho docente: ou seja, a remuneração do docente e o tempo que ele tem para preparar as aulas, corrigir trabalhos, realizar pesquisas, são indicadores importantes.- se a instituição de ensino encontra-se devidamente regularizada junto ao MEC. - se a instituição de ensino está filiada à ABEPSS: a filiação à ABEPSS não é obrigatória, mas é um indicativo de que o curso tem a preocupação de aproximar-se do debate coletivo da categoria sobre a formação profissional e buscar uma maior qualidade na formação. Confira os cursos de Serviço Social existentes no país, com seus respectivos contatos, no Cadastro das Instituições de Educação Superior, mantido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), vinculado ao Ministério da Educação (MEC). </div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-83118791602151600412009-12-09T15:49:00.000-08:002009-12-09T15:54:34.104-08:00SOBRE A PROFISSÃO DE SERVIÇO SOCIAL<div align="center"><strong><span style="color:#3333ff;">Texto elaborado pela Comissão de Orientação e Fiscalização Profissional </span></strong></div><div align="center"><strong><span style="color:#3333ff;">COFI - CFESS</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;"></span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;"></span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><br /><span style="color:#3333ff;"><strong>Definição da profissão:</strong> </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">A profissão Serviço Social foi regulamentada, no Brasil, em 1957, mas as primeiras escolas de formação profissional surgiram a partir de 1936.É uma profissão de nível superior e, para exercê-la, é necessário que o graduado registre seu diploma no Conselho Regional de Serviço Social (CRESS) do estado onde pretende atuar profissionalmente; há 24 CRESS e 3 delegacias de base estadual e o Conselho Federal de Serviço Social (CFESS), órgãos de fiscalização do exercício profissional no país, dando cobertura a todos os estados. A Lei que a regulamenta é a 8662/93. Desde seus primórdios aos dias atuais, a profissão tem se redefinido, considerando sua inserção na realidade social do Brasil, entendendo que seu significado social se expressa pela demanda de atuar nas seqüelas da questão social brasileira, que em outros termos, se revela nas desigualdades sociais e econômicas, objeto da atuação profissional, manifestas na pobreza, violência, fome, desemprego, carências materiais e existenciais, dentre outras. A atuação profissional se faz, prioritariamente, por meio de instituições que prestam serviços públicos destinados a atender pessoas e comunidades, que buscam apoio para desenvolverem sua autonomia, participação, exercício de cidadania e acesso aos direitos sociais e humanos; podem ser da rede do Estado, privada e ONG's. A formação profissional é generalista, permitindo apreender as questões sociais e psicosociais com uma base teórico-metodológica direcionada à compreensão dos processos relacionados à economia e política da realidade brasileira, contexto onde se gestam as políticas sociais para atendimento às mazelas da sociedade. Para um competente exercício profissional é necessário um continuado investimento na qualificação, podendo dispor de cursos de aperfeiçoamento, especialização, mestrado e doutorado disponíveis, capacitando-se em suas práticas específicas. </span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><span style="color:#3333ff;"><strong>Áreas de atuação:</strong> </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">A atuação do assistente social se faz desenvolvendo ou propondo políticas públicas que possam responder pelo acesso dos segmentos de populações aos serviços e benefícios construídos e conquistados socialmente, principalmente, aquelas da área da Seguridade Social. De modo geral, as instituições que requisitam o profissional de Serviço Social se ocupam de problemáticas relacionadas a: crianças moradoras de rua, em trabalho precoce, com dificuldades familiares ou escolares, sem escola, em risco social, com deficiências, sem família, drogadictas, internadas, doentes; adultos desempregados, drogadictos, em conflito familiar ou conjugal, aprisionados, em conflito nas relações de trabalho, hospitalizados, doentes, organizados em grupos de interesses políticos em defesa de direitos, portadores de deficiências; idosos asilados, isolados, organizados em centros de convivência, hospitalizados, doentes; minorias étnicas e demais expressões da questão social. Devido à experiência acumulada no trabalho institucional, a (o) Assistente Social tem-se caracterizado pelo seu interesse, competência e intervenção na gestão de políticas públicas e hoje contribuindo efetivamente na construção e defesa delas, a exemplo do Sistema Único de Saúde - SUS, da Lei Orgânica da Assistência Social - LOAS e do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, participando de Conselhos Municipais, Estaduais e Nacionais, bem como das Conferências nos 3 níveis de governo, onde se traçam as diretrizes gerais de execução, controle e avaliação das políticas sociais. </span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><span style="color:#3333ff;"><strong>Características profissionais:</strong> </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">A formação do (da) Assistente Social é de cunho humanista, portanto, comprometida com valores que dignificam e respeitam as pessoas em suas diferenças e potencialidades, sem discriminação de qualquer natureza, tendo construído como projeto ético/ político e profissional, referendado em seu Código de Ética Profissional, o compromisso com a Liberdade, a Justiça e a Democracia. Para tal, o (a) Assistente Social deve desenvolver como postura profissional à capacidade crítica/reflexiva para compreender a problemática e as pessoas com as quais lida, exigindo-se a habilidade para comunicação e expressão oral e escrita, articulação política para proceder encaminhamentos técnico-operacionais, sensibilidade no trato com as pessoas, conhecimento teórico, capacidade para mobilização e organização. </span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><span style="color:#3333ff;"><strong>Condições de trabalho:</strong> </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">O (a) Assistente Social deve dispor de condições adequadas e dignas, asseguradas pelas instituições contratantes, que lhes permitam proceder à escuta, a reunião, os contatos e os encaminhamentos necessários à atuação técnica-operativa, em cumprimento aos artigos 4o. e 5o. da Lei 8662/93, das competências e atribuições profissionais. É preciso garantir recursos materiais e humanos para que sua atuação se realize de forma competente e efetiva, bem como que permitam o exercício do sigilo e dos princípios profissionais. Em geral, os (as) Assistentes Sociais são contratados/assalariados (as), mas registra-se, também, as práticas de caráter autônomo, afinal, legalmente reconhecido como "profissional liberal". A carga horária de trabalho deve considerar as atividades de planejamento, execução, estudos/pesquisas, avaliação e a relação com a "população" atendida, quantitativamente e qualitativamente. Assim, tem variado de 6 a 8 horas, ou até menos em casos de assessoriais e consultorias. </span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><span style="color:#3333ff;"><strong>Qualificação requerida:</strong> </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">O curso, promovido por Universidades Públicas, Privadas e Comunitárias, tem-se realizado em 4 anos, no mínimo; essas praticam currículos orientados pela Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS), com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais, aprovadas em 1996. Em todo o país, há cerca de 90 escolas cadastradas, e muitas dispõem de cursos de pós-graduação, latu e stricto senso. </span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><strong><span style="color:#3333ff;">Inserção no mercado de trabalho:</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;"></span></strong> </div><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;"></span></strong> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">Por meio de concursos públicos, processos seletivos, amplamente divulgados em órgãos de imprensa, ou em modalidades escolhidas para oferta de emprego ou solicitação de serviços técnicos especializados. É uma profissão que considera uma questão ética o submeter-se a processos transparentes, públicos, na medida em que se publica e defende princípios de democracia e de probidade. </span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><span style="color:#3333ff;"><strong>Mercado de Trabalho:</strong> </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">As instituições que têm contratado o (a) Assistente Social, em geral são: prefeituras, associações, entidades assistenciais e de apoio à luta por direitos, sistema judiciário e presidiário, sistema de saúde, empresas, sindicatos, sistema previdenciário, ONG's, centros comunitários, escolas, fundações, universidades, centros de pesquisa e assessoria. Como as injustiças sociais e a desigualdade são persistentes e estruturais, enquanto permanecerem haverá campo de atuação profissional; nesse sentido, é sempre possível expandir o "mercado de trabalho", ao tempo em que, contraditoriamente, fruto das mesmas injunções políticas e econômicas que enxugam o emprego no país, também retraem-se alguns campos, proporcionalmente ao universo de profissionais no país (cerca de 53.000, dados da última atualização do cadastramento dos CRESS). Há que se considerar em expansão, por exemplo,o contrato de prefeituras para planejamento/programação de políticas sociais, devido à interiorização/descentralização das políticas públicas; solicitação de assessorias ou consultorias em projetos e programas sociais; solicitação de projetos para captação de recursos; e outros. </span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br /><span style="color:#3333ff;"><strong>Remuneração:</strong> </span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#3333ff;">Não há uma lei de piso salarial; a categoria se organiza, em sua maioria, em sindicatos por ramos de atividade, tendo sua remuneração definida pelos contratos coletivos nas diversas áreas de trabalho. Assim, considerando-se as disparidades regionais e a lógica econômica, os salários têm variado, praticando-se de $400,00 a $5.000,00, a depender da área e da experiência profissional, da natureza técnica/política e teórico/metodológica. Existem hoje no País 05 Sindicatos de Assistentes Sociais e uma Federação Nacional. </span></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-11463608274525721682009-11-12T11:28:00.000-08:002009-11-12T11:31:52.994-08:00Serviço Social na Assistência<div align="justify"><span style="font-size:85%;"><strong>A assistência social é uma prática muito antiga na humanidade. Segundo Ander (1995: 67,68) ela era desenvolvida nas sociedades primitivas pelas famílias aos mais necessitados que pertencessem a mesma tribo, vínculo afetivo, aos costumes e as crenças. Essa ação estava baseada no pensamento de que os pobres se encontravam nesta condição por serem pecadores e, portanto, recebiam este castigo dos deuses.<br /><br />Entretanto, com o aparecimento da civilização Cristã durante a Idade Média, a ajuda passa a ser vista como caridade e benevolência, sendo esta um meio de alcançar a vida eterna. De acordo com Sposati, essa era uma sociedade baseada na assistência de concepção funcionalista que prestava a ajuda sem levar em consideração que tornava os indivíduos cada vez mais dependentes das esmolas.<br /><br />Essa situação se acentuou com o surgimento do modo de produção capitalista. Com o capitalismo, houve o aumento da pobreza, a exploração da força de trabalho e a busca incansável pelo lucro. Tais aspectos constituíram a sociedade em classes: classe dominante ou burguesa e classe dominada ou de trabalhadores. A partir daí, com o crescimento da questão social, a Igreja e a sociedade civil eram chamadas para lidar com essa situação, já que a assistência era ligada à Igreja Católica.<br /><br />Posteriormente, no decorrer do século XIX, um novo modelo de Estado passa a vigorar: Estado Mínimo. Esse modelo estatal surge no auge do capitalismo liberal, caracterizado pelo não investimento de recursos para as camadas pobres da sociedade nem mesmo a garantia de medidas de proteção social, assim a assistência não era vista como um direito. Contudo, como a sociedade está em constante evolução, esse modelo estatal tem fim e em seu lugar aparece o Estado de Bem Estar Social com a finalidade de intervir nas desigualdades sociais, oportunizando as pessoas o acesso a certos serviços e benefícios mínimos.<br /><br /><br />No entanto, na década de 1960, o Estado de Bem Estar Social encontra-se em crise por não conseguir atender ao mercado econômico ao fazer poucas arrecadações, sendo marcado por uma crise fiscal. O Estado de Bem Estar Social deixa de existir e passa a ser Estado Neoliberal. Com a política neoliberal, a assistência passa a ser uma política de caráter seletivo, onde os indivíduos devem comprovar sua necessidade e encaixar-se no perfil de desassistido.<br /><br />Diante dessas mudanças de modelos de estados e modos como a assistência é entendida e colocada em prática, o profissional que passa a trabalhar por essa política, assim concebida pela Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS), é o assistente social. Assim em seu artigo 1º defini a Assistência Social como direito do cidadão e dever do Estado. A partir dessa nova concepção, a intervenção dos assistentes sociais, segundo Silva, será sob uma demanda cotidiana caracterizada pela população excluída de direitos básicos.<br /><br />Os assistentes sociais além da Constituição Federal, contam com a LOAS, acima citada, com o SUAS – Sistema Único de Assistência Social, e demais políticas públicas voltadas para assegurar os direitos dos cidadãos. Mesmo tendo esses instrumentos que começam a ser vistos desde sua formação profissional até a sua atuação, percebe-se que:<br /><br /><br /></strong>(...) falta de sistematização da prática cotidiana dos profissionais, a não utilização constante de um referencial teórico e a insuficiência de fundamentação a essas práticas, que legitimam uma ação profissional, especificamente na assistência social, levam a desqualificação da atuação e, consequentemente, à falta de consistência necessária à produção de novas práticas e do conhecimento. (SILVA, 1998)<br /></span><strong><span style="font-size:85%;"><br />Essa é uma análise feita por Silva que demonstra as fragilidades da atuação do assistente social. Mesmo com essa realidade, pode ser observado que temos profissionais que atuam em diversas demandas, tais como: “(...) alfabetiza adultos, protege testemunhas, defende os direitos humanos e a cidadania, atende suicidas, adolescentes grávidas, órfãos, combate a violência, cria empreendimentos autogestionados, cuida de creches, de atendimento médico domiciliar” (YAZBEK), dentre outras ações que fazem parte da área da Assistência Social.</span></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">ANDER-EGG, Ezequiel. Introdução ao Trabalho Social. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995.<br /><br />SPOSATI, Aldaíza de Oliveira. Carta-Tema: A Assistência Social no Brasil 1983-1990. São Paulo: Cortez, 1993.<br />SILVA, Jaqueline Oliveira (Org.) Práticas do Serviço Social: espaços tradicionais e emergentes. Porto Alegre: Dacasa Editora, 1995.<br />YAZBEK, Maria Carmelita. A Assistência Social na prática profissional: histórias e perspectivas. In: Revista Serviço Social & Sociedade nº 85, São Paulo: Cortez, março de 2006<br />Lei Orgânica da Assistência Social</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"></span></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8935957848313492140.post-64677496566065935872009-11-12T11:24:00.001-08:002009-11-12T17:18:40.473-08:00Responsabilidade Social na Empresa e o Papel do Assistente Social na Empresa<div align="justify"><span style="font-size:85%;">A origem da palavra Responsabilidade Social remonta ao final do século XIX e início do século XX tendo como um dos pioneiros Andrew Carnegie. Entretanto, segundo Alves (2003), o termo só ficou conhecido muito tempo depois, mais precisamente a partir dos anos 1960 nos Estados Unidos e na Europa, e no final dos anos 1970 e começo dos anos 1980 no Brasil. Mesmo tendo surgido há muito tempo, o termo Responsabilidade Social não possui uma única definição.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Para muitos autores, a melhor definição está relacionada à postura direcionada para “fazer o bem”. Daí, algumas definições estão ligadas a ideia do compromisso social, de contribuir para o desenvolvimento social, à preservação do meio ambiente e ao dever ético da empresa em assegurar a transparência em seus negócios. Para Duarte & Dias (1986), essa variedade de significação é justificada pelo fato do termo Responsabilidade Social não ser um conceito exato, provocando várias definições para uma mesma palavra.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">De acordo com Ferrel (2000), Responsabilidade Social refere-se à obrigação que a empresa assume com a sociedade. No entanto, para se atingir tal objetivo, ele a divide em quatro tipos: econômica, legal, filantrópica e ética. A responsabilidade econômica da empresa está relacionada com a produção de bens e serviços dos quais a sociedade necessita. A responsabilidade legal diz respeito às leis que as empresas têm de cumprir. A responsabilidade filantrópica refere-se ao comportamento e às atividades da empresa desejados pela sociedade e ditados pelos princípios e valores da empresa. Já a responsabilidade ética relaciona-se com a conduta ética da empresa esperada pela sociedade. Tal conduta deve estar baseada em ações que beneficiem um grande número de pessoas, mas levando em consideração os direitos individuais para que haja justa distribuição de benefícios e responsabilidades.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Diante de tantas definições para Responsabilidade Social surge a pergunta: o que é então uma empresa socialmente responsável? Segundo Grajew (2002), uma empresa socialmente responsável é aquela que patrocina e investe em projetos sociais, age de modo transparente em sua administração, preocupa-se com os funcionários, com o cuidado do meio ambiente, respeita à diversidade étnica e de gênero. Enfim, é aquela que investe no social: escolhe uma causa social e desenvolve ações, direta ou indiretamente, por meio de parcerias com outras instituições no local onde estão instaladas. </span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Ao contrário das empresas socialmente responsáveis, as empresas socialmente sustentáveis além de desenvolverem ações sociais, terem gestão transparente, preocupação com o bem-estar de seus funcionários e cuidado com o meio ambiente, a sua ação não se restringe a apenas ao local onde estão instaladas, a sua atuação está atrelada às políticas públicas tendo como parceiros outras empresas, o governo e entidades sociais. </span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Para entender melhor a diferença entre os tipos de gestão, Brennand & Neto sugerem os seguintes exemplos: empresa socialmente responsável desenvolve suas ações através de prestação de serviços, construção de novas instalações, compra de bens, equipamentos, distribuição de remédios, medicamentos, merenda escolar, realização de campanhas e outros; a empresa socialmente sustentável desenvolve atividades de caráter global tais como o combate à fome, à pobreza e ao desemprego, suas ações envolvem estratégias de inclusão social como educação, empregabilidade, capacitação, concessão de créditos, dentre outros.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">O que se pode observar é que o social torna-se um componente diferencial que gera competitividade nos negócios, utiliza-se da gestão ética de suas marcas e os benefícios do marketing social que faz surgir uma nova tendência de “conscientização social dos consumidores”. Segundo BRENNAND & NETO, o novo consumidor é o principal agente de transformação social das empresas: seus anseios, atitudes e, principalmente, o seu nível de conscientização são os fatores geradores da mudança no papel social das empresas.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Para isso faz-se necessário a criação de empregos, o pagamento dos impostos, remunerar bem seus funcionários e parceiros, cumprir e honrar os compromissos, fabricar produtos corretos, usar tecnologia limpa, prestar serviços de conveniência, manter uma boa imagem institucional, evitar manipulações, mas também adotar práticas éticas de gestão e contribuir para a construção de uma sociedade melhor, dentre outros.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Percebe-se que as empresas socialmente responsáveis/sustentáveis causam impacto no consumo, pois, de acordo com o site do Instituto Akatu, demonstra um novo modo de consumo: o consumo consciente, onde comprar é um ato de cidadania, já que o consumidor considera o impacto da sua compra e uso de produtos e serviços sobre a sociedade e o meio ambiente. Isto é, o consumidor consciente reflete a respeito de seus atos de consumo e como eles irão repercutir não só sobre si mesmo, mas também sobre as relações sociais, a economia e a natureza.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Além do impacto da responsabilidade social no consumo, observa-se a responsabilidade social como uma estratégia de relacionamento e desenvolvimento com os funcionários. As empresas desenvolvem ações de capacitação, treinamento e desenvolvimento pessoal com programas realizados em diversos níveis (gerencial, técnico, administrativo e operacional), estes programas são direcionados para a formação e o aperfeiçoamento dos seus funcionários com concessão de bolsas de estudos, cursos de especialização, cursos de extensão, cursos de pós-graduação lato sensu e strictu sensu, seminários, workshops e reuniões; ações de pesquisa e participação onde os funcionários participam da pesquisa, fazendo críticas e apresentando sugestões de melhorias; ações de voluntariado, que representa o envolvimento direto dos funcionários nas atividades e nos projetos sociais da empresa; ações de melhoria de qualidade de vida e de bem-estar dos funcionários e ações éticas em relação à gestão de pessoas que compreendem as políticas de seleção, contratação, remuneração direta e indireta, avaliação de desempenho e outros incentivos.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Essas estratégias fazem parte do que pode ser chamado de responsabilidade social corporativa. Segundo Shommer (2000) e Shommer, Rocha, Fischer (1999), o conceito de responsabilidade social corporativa parte do princípio de que a atividade empresarial contempla compromissos com toda a cadeia produtiva da empresa, como, por exemplo: clientes, funcionários e fornecedores, bem como as comunidades, o ambiente e a sociedade (SHOMMER, ROCHA, FISCHER, 1999, apud KRAEMER).</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">E nesse relacionamento empresa-colaborador, surgem diversos fenômenos dessa interação que nada mais são do que os reflexos das relações de produção entre aqueles que detêm a prioridade dos meios de produção e os que não detêm, sendo considerados objetivos de intervenção do serviço social da empresa. É certo que a prática do serviço social na instituição, acompanhou a transformação histórica e estrutural tanto da sociedade quanto a do fazer profissional, que resulta em ações conjuntivas e sujeitos sociais. Entretanto, o assistente social ainda desenvolve na empresa um papel dual, que tenta atender as expectativas da empresa, esperando a satisfação do empregado no trabalho realizado. O serviço social atua como canal de comunicação entre os desejos da empresa e os anseios dos colaboradores.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Atualmente vem ganhado espaço ao trabalhar as necessidades de seus usuários, levando-os a refletir sobre as suas condições sociais e econômicas, apontando as necessidades da empresa e o que ambos alcançarão ao trabalharem de acordo para atingir um mesmo objetivo. O trabalho do profissional de serviço social vai desde a identificação das necessidades ao planejamento e execução de projetos sociais dentro das empresas.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">A prática profissional é requisitada pela empresa para valorizar o homem no seu trabalho e satisfazer as necessidades humanas, visando o bem-estar do mesmo enquanto elemento produtivo, desenvolvendo um trabalho de cunho assistencial e educativo junto ao empregado e a família, com intuito de responder aos problemas sociais do trabalhador.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-size:85%;">Conclui-se que o serviço social tem o objetivo de humanizar as contradições de trabalho dentro da empresa, na medida em que propicia ao colaborador maneiras de suprir suas necessidades básicas, que na verdade são da própria instituição, para que dessa forma as condições de índice de abstinência sejam baixas, uma vez que a infra-estrutura ofereça condições satisfatórias de suas necessidades através de programas desenvolvidos para o bem-estar social destes colaboradores.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"><strong>REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:</strong></span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">BRENNAND, Jorgiana Melo & NETO, Francisco Paulo de Melo. Empresas Socialmente Sustentáveis: O Novo Desafio da Gestão Moderna. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.<br /><br />GRAJEW, O. Responsabilidade Social deve ser levada a sério. Valor Econômico, 3/9/2002, p. A-12.<br /><br />FRAEDRICH, J. & FERREL L. Ética Empresarial: Dilemas, Tomadas de Decisões e Casos. 4ª ed. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso Editores, 2000.<br /><br />ALVES, E.A. Dimensões da Responsabilidade Social da empresa: uma abordagem desenvolvida a partir da visão de Bowen. In: Revista de Administração da Universidade de São Paulo, vol. 38, nº1, fevereiro e março/2003, p. 37-45.<br /><br />DUARTE, G.D. & DIAS, J. M. M. Responsabilidade Social: A Empresa Hoje. São Paulo: Livros Técnicos e Científicos Editora, 1986.<br /><br /></span></div><div align="justify"></div>Elisangela Mourahttp://www.blogger.com/profile/12121280257056455687noreply@blogger.com0